應(yīng)文芳

隨著中文在全球?qū)W習(xí)熱度的不斷增加，我們就要對(duì)自己本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，因此我們從小就要培養(yǎng)出孩子對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，在幼兒園階段就要鍛煉孩子能夠用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，能夠同老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。而到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容就變?yōu)榱藢?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)孩子具備一定的寫作能力，從而能夠讓孩子更好地展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造思維能力。同時(shí)兩個(gè)階段的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要保證孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣愛(ài)好，這樣才可以做到兩個(gè)階段更好地銜接。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 幼兒園語(yǔ)言教學(xué) 銜接策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0143-01

當(dāng)今學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)之后在各科的學(xué)習(xí)中無(wú)法能夠快速的融入到新的學(xué)習(xí)階段，特別是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)入到小學(xué)階段就會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重的影響，所以對(duì)于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生已經(jīng)引起社會(huì)方方面面的關(guān)注，如何能夠讓孩子在轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境之后能夠快速融入到新的環(huán)境之中已經(jīng)成為當(dāng)下重要的課題，因此本文對(duì)于當(dāng)下的幼兒園和小學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出一些相關(guān)的建議，希望能夠?qū)窈蟮陌l(fā)展起到一定的作用。

1.兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段語(yǔ)言教學(xué)的差異化

（1）教學(xué)目標(biāo)的不同

在兩個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中各自主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是不同，其中在幼兒園階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段主要還是由任課老師自由決定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上加入一些游戲的成分，例如：在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中可以讓每個(gè)學(xué)生手里都有一個(gè)單個(gè)拼音卡片，然后自由組合并拼音，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的系統(tǒng)化模式。反之在小學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)每個(gè)階段所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由國(guó)家教委制定的，并要嚴(yán)格執(zhí)行，所以要求學(xué)生對(duì)于拼音的形式以及每個(gè)拼音的聲調(diào)都要全面認(rèn)識(shí)并熟知，這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)更為系統(tǒng)化，同時(shí)也會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。

（2）教學(xué)方式的不同

在幼兒園的教學(xué)方式主要是以游戲?yàn)橹鳎瑢W(xué)習(xí)為輔的原則，在游戲當(dāng)中導(dǎo)入一些相關(guān)的知識(shí)，主張讓孩子追求的是那種天真自由和趣味，這種教學(xué)方式顯得更加活潑。在小學(xué)的教學(xué)方式則不會(huì)像在幼兒園當(dāng)中那種隨意，將會(huì)顯得更為專業(yè)化和系統(tǒng)化，因?yàn)樾W(xué)是一個(gè)學(xué)生的初級(jí)階段，必須要為今后的學(xué)習(xí)打下良好地根基，就算是在小學(xué)的課堂之上也會(huì)加入一些游戲，但是都是為了能夠讓學(xué)生能夠更好地服務(wù)于所學(xué)的知識(shí)，所以在小學(xué)的課堂教學(xué)模式則是以學(xué)習(xí)為主，游戲?yàn)檩o的主導(dǎo)方針，同幼兒園相比將會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的不同

兩個(gè)階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境的截然不同的，首先在幼兒園中老師更多的時(shí)候扮演的是孩子王的角色，主要是帶領(lǐng)孩子能夠做更多的游戲，在游戲中能夠讓孩子們學(xué)到一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。而小學(xué)當(dāng)中老師在教學(xué)當(dāng)中更多的時(shí)候是扮演“嚴(yán)父或者嚴(yán)母”的角色，所提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容及班級(jí)的規(guī)章制度必須要嚴(yán)格執(zhí)行。其次在班級(jí)中同學(xué)所處關(guān)系也是大有不同之處，在幼兒園中的學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的同伴進(jìn)行游戲，也可以單獨(dú)自行玩耍，但是在小學(xué)當(dāng)中更多的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，例如：班級(jí)會(huì)定期接到學(xué)校組織的大型勞動(dòng)活動(dòng)，要求班級(jí)全部學(xué)生都要參加，在執(zhí)行這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中可以更好地增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和班級(jí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段銜接的主要策略

（1）從小培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好

為了能夠讓幼小順利的過(guò)度并銜接，我們就要幼兒園階段就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，認(rèn)清并分析學(xué)生的基本情況，然后通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生興趣，并逐漸加深這種興趣，同時(shí)還要從小的時(shí)候就要告知每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，學(xué)好一門語(yǔ)言是學(xué)好其它學(xué)科的一種先決條件，當(dāng)這種語(yǔ)言愛(ài)好養(yǎng)成之后，在進(jìn)入到小學(xué)當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以更加的順利，對(duì)于小學(xué)當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)也能夠更好地理解，同時(shí)對(duì)于小學(xué)的規(guī)則性要求也可以更容易接受一些，這種模式的養(yǎng)成也可以保證在今后的學(xué)習(xí)道路上能夠越走越寬。

（2）兩個(gè)階段可以定期組織交流會(huì)

在幼兒升入小學(xué)的前期階段，小學(xué)老師要去到幼兒園了解這部分學(xué)生所掌握的知識(shí)情況，以及要有針對(duì)性的了解每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)和具備的特長(zhǎng)，這樣在進(jìn)入到小學(xué)之后可以有效的了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法和管理模式做出相應(yīng)的調(diào)整。此外在幼兒園還要到定期組織幼師到小學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察，在這一過(guò)程中既要學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的管理模式，又要細(xì)心觀察到學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)之后都會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這樣可以為今后的教學(xué)起到一定的幫助作用，同時(shí)也會(huì)使得幼師的綜合素質(zhì)能夠全面提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和變化，在幼兒園階段學(xué)習(xí)中就要使每個(gè)學(xué)生打下良好地基礎(chǔ)，到進(jìn)入到小學(xué)之后能夠更好地開(kāi)展并應(yīng)用，以此讓兩個(gè)階段能夠更好地對(duì)接，避免學(xué)生在受到環(huán)境的轉(zhuǎn)變之后，在學(xué)習(xí)成績(jī)上受到嚴(yán)重的影響，因此就需要我們的老師能夠積極交流溝通，選擇更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠處在更為優(yōu)良的環(huán)境之下，從而能夠在今后的成長(zhǎng)中成為祖國(guó)需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[2]段琴琴.淺談如何做好幼兒、小學(xué)語(yǔ)言課程教學(xué)的銜接[J].課程教育研究，2018（5）