趙麗瓊

從古至今，教學(xué)的“有效性”都是教學(xué)研究的重點(diǎn)，如果教學(xué)是無效的，那也就沒有存在的必要了，教學(xué)的有效性代表了教學(xué)存在的意義。針對(duì)此，各界學(xué)者均對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的研究，本文針對(duì)的是初中英語寫作教學(xué)的有效性展開論述，接著對(duì)如何提高初中英語寫作教學(xué)的有效性進(jìn)行簡單地陳述，最后再加以總結(jié)。

初中英語寫作 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0175-01

在初中英語教學(xué)中，寫作所占的分?jǐn)?shù)不像語文寫作所占的分?jǐn)?shù)那么高，所以，容易被老師和學(xué)生所忽視，平時(shí)學(xué)生英語寫作的練習(xí)也較少，英語的寫作就成了為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此，提高英語寫作能力是英語教學(xué)需要注意的。

1.提高初中英語寫作教學(xué)有效性的體現(xiàn)

（1）課堂上的有效應(yīng)用。老師可以在課堂上將學(xué)生的英語作文進(jìn)行批閱，找出好的作文，作為優(yōu)秀典例，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不再像以前一樣把作文放到課下去做，而且很少進(jìn)行批閱。這就是初中英語寫作在課堂上的有效應(yīng)用。 初中英語作文課堂上的有效應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)英語作文的重視，有效的提高了學(xué)生的英語寫作能力。

（2）促進(jìn)了學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。初中的英語寫作，包含了單詞記憶，語法知識(shí)，可以提現(xiàn)學(xué)生英語整體的一個(gè)學(xué)習(xí)水平。要想把作文寫好，最重要的就是詞匯的積累，當(dāng)詞匯量增加學(xué)生的作文水平也就相對(duì)增強(qiáng)，同樣，詞匯量增加，對(duì)于閱讀理解的幫助是非常大的，并且，英語作文也是對(duì)所學(xué)語法進(jìn)行簡單地總結(jié)，語法提高，對(duì)于聽力的提高也具有重要意義。所以說，提高英文作文水平，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的全面發(fā)展?？创⒄Z某一方面的重要性，不是單純的從所占的分值來判斷其輕重。例如，學(xué)生在練習(xí)英語作文時(shí)，語句已經(jīng)想好，但對(duì)于單詞的利用上不知道該如何拿捏，就會(huì)返回課本上，尋找合適的單詞加入早已想好的語句，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地彌補(bǔ)自己的不足。

（3）促進(jìn)師生共同進(jìn)步。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生整體水平的提高，有利于提高教師的教學(xué)水平。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是互通的，教師教學(xué)方式的進(jìn)步有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步也促進(jìn)著老師的教學(xué)進(jìn)步，最后形成教師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也是教學(xué)中的重要目標(biāo)。比如，在句式的學(xué)習(xí)中，老師提前準(zhǔn)備好的問題，學(xué)生已經(jīng)對(duì)答如流，老師就無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，就需要準(zhǔn)備更難一點(diǎn)的題型，這個(gè)過程一是對(duì)于老師的一種督促，這樣不僅提高了老師的教學(xué)水平，同時(shí)提高了學(xué)生的英語水平。

2.提高初中英語寫作教學(xué)有效性的策略

（1）提高詞匯量。詞匯是一段話的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，詞匯量的積累，對(duì)于英語的整體學(xué)習(xí)都有著重要的意義。英語寫作更是通過各種單詞匯總而成，詞匯的積累，對(duì)于作文水平有著決定性的意義。例如，She is a girl.她是一個(gè)女孩，變成She is a beautiful girl.她是一個(gè)漂亮的女孩，給人的感覺完全不一樣。詞匯量的積累對(duì)于作文水平有著重要的影響，并且，詞匯量的積累有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，豐富英語知識(shí)，有利于提高英語的整體成績。

（2）根據(jù)情景，開拓思維。所有的事情之間都存在著普遍的聯(lián)系，同樣，在英語寫作的過程中，我們要結(jié)合情景，開闊思維，不要拘泥于事物的本身，通過開拓思維所寫出的作文必定是與眾不同的，并且，在思維開拓的過程中，可以更加理解詞匯的含義，加深記憶力，從而更好的應(yīng)用詞匯。對(duì)于詞匯最好的理解就是把詞匯結(jié)合到生活中，例如，對(duì)于Family的講解，學(xué)生可以聯(lián)想，什么是家庭，然后隨之想到家庭里的成員，不僅對(duì)Family有了更深的認(rèn)識(shí)，同樣對(duì)家庭里的成員進(jìn)行了簡單地復(fù)習(xí)，加深了記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）拓寬詞義。在英語的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，英語不像漢語那樣，一個(gè)字的意思只有那一種，而英語的某個(gè)單詞會(huì)有很多種意思。比如，“future”的學(xué)習(xí)，它具有將來的、未來的意思，但是，在英語詞匯里有很多單詞都有將來的意思，aftertime hereafter 都具有將來的意思，英語的這種特性，容易使學(xué)生在英語寫作的過程中出現(xiàn)單詞運(yùn)用的混淆，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有目的的講解每個(gè)詞所應(yīng)代表的意思，拓寬單詞的詞義，也可以通過對(duì)相同詞義的單詞讓學(xué)生們進(jìn)行造句，從而更好地區(qū)別開單詞的應(yīng)用，避免在寫作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞應(yīng)用。

（4）增強(qiáng)閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，對(duì)于閱讀理解的講解比較注重于語法的教學(xué)，忽略了閱讀理解本身的含義，造成了閱讀理解的局限性，不利于學(xué)生對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)。古話常說“書讀百遍，其義自見”，當(dāng)對(duì)于整篇的閱讀理解理解透徹了，那么閱讀理解做起來就會(huì)容易的多，同樣里面所包含的語法我們也能清楚的發(fā)現(xiàn)。

3.總結(jié)

提高初中生的英語寫作能力，不是一朝一夕就能解決的問題，需要老師與學(xué)生的共同進(jìn)步，共同探索提高英語作文的方法。無論什么方法，有效性都是教學(xué)的主要目的。

參考文獻(xiàn)

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