譚鸝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的發(fā)展也日新月異。中職班主任教育工作是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。當(dāng)前，面對(duì)生源差、問(wèn)題生多、工作散亂繁雜等問(wèn)題，中職班主任很難有效地開(kāi)展德育工作。因此，找出當(dāng)前中職班主任教育工作中所面臨的具體問(wèn)題并對(duì)癥下藥迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：中職班主任工作;存在的問(wèn)題;對(duì)策

引言

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，中職院校是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，因此也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。為確保教育質(zhì)量，也對(duì)班主任管理工作提出更高要求，他是教學(xué)活動(dòng)的組織者和教育的引導(dǎo)者，同時(shí)也是各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者，與學(xué)生的發(fā)展情況息息相關(guān)，因此在新時(shí)期背景下，更要妥善做好班主任管理工作，結(jié)合當(dāng)前管理中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性解決措施，促進(jìn)中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1 中職班主任教育工作中面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)生自身的問(wèn)題

（1）家庭問(wèn)題。當(dāng)前，留守、單親、離異重組等各種家庭情況都存在著，使得家庭問(wèn)題成為重要的問(wèn)題之一。有家庭問(wèn)題的學(xué)生一般都表現(xiàn)為行為習(xí)慣差，性格孤僻、怪異，交際能力不強(qiáng)等。然而一個(gè)良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要家長(zhǎng)在孩子的各個(gè)成長(zhǎng)階段逐步培養(yǎng)。例如，12歲～18歲這個(gè)階段，是孩子的第三個(gè)叛逆期，他們此時(shí)喜怒無(wú)常，時(shí)而聽(tīng)話安靜，時(shí)而逆反多動(dòng)，這就需要家長(zhǎng)給予他們更多的愛(ài)與信任，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，想學(xué)一門技術(shù)而來(lái)到了中職學(xué)校。但任何一門課程都需要從基礎(chǔ)學(xué)起，不可能一蹴而就，當(dāng)個(gè)別學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難時(shí)，就會(huì)經(jīng)常更換專業(yè)，到頭來(lái)什么也沒(méi)有學(xué)到。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，給中職班主任教育工作增加了難度。（3）玩手機(jī)的問(wèn)題。隨著手機(jī)的普及，手機(jī)功能越來(lái)越強(qiáng)大，部分中職學(xué)生不僅在課下玩，甚至在課堂上聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、玩游戲，深陷其中而不能自拔。雖然中職班主任制定了一些措施，也進(jìn)行了正面的說(shuō)教，但在手機(jī)面前都顯得蒼白無(wú)力，手機(jī)已經(jīng)影響了正常的教育工作。（4）心理問(wèn)題。部分中職學(xué)生自認(rèn)為不是讀書的料，低人一等，無(wú)臉見(jiàn)人，有著嚴(yán)重的自卑心理。同時(shí)，部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙了自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。中職班主任在教育這類學(xué)生時(shí)，如果不把握好尺度，會(huì)不利于工作的開(kāi)展。

1.2家長(zhǎng)重視的問(wèn)題

受社會(huì)觀念的影響，部分家長(zhǎng)不看好中職學(xué)校，當(dāng)孩子進(jìn)入中職學(xué)校后，他們對(duì)孩子的期望不高，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也漠不關(guān)心，總是“沒(méi)有”時(shí)間支持學(xué)校的活動(dòng)，也很少與班主任進(jìn)行溝通，更別說(shuō)協(xié)助班主任管理孩子了。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)會(huì)很被動(dòng)，常常感到力不從心。

2 提升中職班主任管理工作質(zhì)量的有效建議

2.1提升班主任管理意識(shí)

在現(xiàn)代化職業(yè)院校班主任管理工作中，為確保工作效果和質(zhì)量，首先便是明確班主任職責(zé)，強(qiáng)化班主任的管理意識(shí)，并樹(shù)立起健康、積極的管理觀念，為后續(xù)其他管理工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在管理過(guò)程中，班主任可對(duì)其他院校的成功管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，但并非照抄照搬，而是要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對(duì)管理理念進(jìn)行調(diào)整，形成完善可行、獨(dú)具特色的管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2建立完善的管理制度

新時(shí)期背景下，也對(duì)中職班主任管理工作提出更高要求，需要制定出完善可行的管理制度，使其符合市場(chǎng)和時(shí)代發(fā)展需求。若想達(dá)到上述目標(biāo)，要求廣大中職班主任積極主動(dòng)的參與各種教育培訓(xùn)工作，以強(qiáng)化其管理意識(shí)，提升管理技能，為管理工作的順利開(kāi)展提供保障。此外，還可鼓勵(lì)和引導(dǎo)班主任對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)媒體技術(shù)等進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以獲得更多的教育管理技巧和教學(xué)服務(wù)資源。在此過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題是，為提升班主任的管理積極性，中職院校還要對(duì)當(dāng)前的獎(jiǎng)懲機(jī)制、考核機(jī)制進(jìn)行完善，提升班主任對(duì)管理工作的重視程度。例如，院校可定期開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造出良好的管理氛圍，使每一位班主任都能夠參與到管理工作中，對(duì)過(guò)往工作中的不良管理行為進(jìn)行改善，主動(dòng)接受新思想和新新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，最大限度提升班主任管理工作質(zhì)量。

2.3給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在中職班主任管理工作中，若想創(chuàng)建出和諧、民主的班集體，首先便是要建立起和諧良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中互敬互愛(ài)、相互幫助。對(duì)于學(xué)生而言，和諧師生關(guān)系是其基本心理需求，具體如被尊重的需求、歸屬需求等等，在此情況下，才能使學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)，如尊重他人、和諧有愛(ài)、自尊自強(qiáng)、信任、自信等等。學(xué)生在對(duì)自己管理的過(guò)程中，也要積極主動(dòng)的與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，提升其人際交往能力，這對(duì)于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展很有幫助。此外，教師也要轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)方式，公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不能一味的批評(píng)和指責(zé)，而是耐心的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解事情的來(lái)龍去脈，之后再進(jìn)行相應(yīng)的處理，同時(shí)注意自己的態(tài)度、語(yǔ)氣和行為。真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在生活和工作中遇到的困難，盡可能的給與幫助，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處。唯有如此，才能有效改善師生關(guān)系，提升中職院校班主任管理工作質(zhì)量。

2.4賞識(shí)教育，提升自信

《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“倘若一個(gè)孩子在批評(píng)中成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子在表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)，那么他就學(xué)會(huì)了感激?！卑嘀魅卧谝晃粚W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的地位，所以在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量多給予鼓勵(lì)，任何人都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，學(xué)生更是如此。這時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)采用寬容的態(tài)度，耐心地幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤所在并且加以指正，還要讓其認(rèn)識(shí)到自身存在的長(zhǎng)處，用行動(dòng)感染學(xué)生。對(duì)于那些取得顯著成績(jī)的學(xué)生，要適時(shí)對(duì)他們的努力給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。但如果學(xué)生的行為確實(shí)比較過(guò)分，就應(yīng)當(dāng)給予懲罰，在不會(huì)對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)造成傷害的前提下，幫助其向正確的軌道上發(fā)展。不僅如此，在平時(shí)，學(xué)校也要多為學(xué)生加油鼓勁，不斷為他們樹(shù)立自信，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，使他們真正成為社會(huì)所需要的技能型人才。只有如此，中等職業(yè)院校的學(xué)生才能在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，找到能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位，才能跟上時(shí)代的潮流。

結(jié)語(yǔ)

總之，中職班主任教育工作雖然存在一些問(wèn)題，但只要中職班主任抱著積極的態(tài)度積極應(yīng)對(duì)，并不斷去解決，任何困難都不會(huì)是問(wèn)題。同時(shí)，中職班主任要相信學(xué)生也有他們可愛(ài)的一面，當(dāng)班主任不能把他們都變得優(yōu)秀時(shí)，要盡可能把他們變得可愛(ài)些，他們可愛(ài)了，班主任的教育工作自然也就輕松愉快。

參考文獻(xiàn)

[1]韓振萍.淺談對(duì)中職班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017（01）.