看懂外國(guó)學(xué)生的“輕松”

虹光

? 現(xiàn)在都提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，幫助孩子減負(fù)，初衷是好的，但是如果整個(gè)學(xué)生時(shí)代只剩下快樂(lè)而不學(xué)習(xí)，那我們是不是違背了最初的目的了呢？

? 在西方國(guó)家，刻苦讀書(shū)的孩子一樣頭懸梁錐刺股，十年寒窗?！赌Х〝?shù)字4：睡4個(gè)小時(shí)，喝4杯咖啡，考4.0的GPA（滿分）》，這是曾獲普利策獎(jiǎng)的美國(guó)記者愛(ài)德華·休姆斯寫(xiě)的一篇文章的標(biāo)題，記錄了一位優(yōu)秀高三女生的一天。西方國(guó)家的媽媽?zhuān)驗(yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)，也寫(xiě)滿了一額頭的焦慮?！斑@世界就像一個(gè)劇場(chǎng)，當(dāng)前排觀眾站起來(lái)的時(shí)候，后排觀眾也不得不那樣做，所以世界上很難找到一個(gè)不焦慮的媽媽?！币敶髮W(xué)博士薇妮斯蒂·馬丁寫(xiě)道。

? 英國(guó)廣播公司（BBC）拍攝的紀(jì)錄片《中國(guó)老師在英國(guó)》，中國(guó)老師在錄制中控訴英國(guó)學(xué)生的散漫：“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的學(xué)生?！睂?shí)際上，兩位來(lái)自中國(guó)一流高中的教師后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們所在的博航特中學(xué)（公立），離熟悉的“頂尖”還有很長(zhǎng)距離。

? 以英美為代表的西方教育，公立、私立學(xué)校完全是兩個(gè)不同的體系，如同兩條分岔的河流。公立教育是大眾教育，重在?；A(chǔ)，對(duì)學(xué)生也就沒(méi)什么高要求，減負(fù)落實(shí)得好。而以精英教育為核心的私立學(xué)校，恰好相反。BBC拍了一個(gè)紀(jì)錄片《交換學(xué)校：階級(jí)劃分》，將公立學(xué)校的孩子和私立學(xué)校的進(jìn)行交換體驗(yàn)。

? 私立學(xué)校的孩子每天6點(diǎn)半就起床，放學(xué)后還有做不完的習(xí)題和課外活動(dòng)。公立學(xué)校的孩子8點(diǎn)才起床，下午3點(diǎn)就放學(xué)，放學(xué)后可以一直打游戲。結(jié)果呢？長(zhǎng)期以后，私立學(xué)校的孩子，平均閱讀水平是18歲，而公立學(xué)校平均只有7歲。一個(gè)是成年人的水平，一個(gè)還是小孩子。于是，你會(huì)看到美國(guó)學(xué)生連3乘以5都算不出，也會(huì)看到他們?cè)趪?guó)際奧數(shù)大賽上打敗中國(guó)人，教育分流了而已。

? 把分流教育做得更“露骨”的國(guó)家是新加坡。新加坡教育部門(mén)認(rèn)為，分流教育讓不同資質(zhì)的學(xué)生，能更合理地找到適合自己的教學(xué)模式。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，把天才兒童和落后兒童分班教學(xué)、區(qū)別對(duì)待，這是1978年李光耀推動(dòng)成立教育研究小組得出的結(jié)論。從1980年開(kāi)始，新加坡的學(xué)生會(huì)在三年級(jí)末和小升初時(shí)通過(guò)考試進(jìn)行分流，在很小的年齡就被分配好了未來(lái)的社會(huì)角色。在新加坡紀(jì)錄片《無(wú)關(guān)階層》中，不同分流渠道的學(xué)生，對(duì)未來(lái)的期望也不同。一位優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)：“我希望能進(jìn)入新加坡國(guó)立大學(xué)，要是能留學(xué)的話就更好?！币晃弧安钌闭f(shuō)：“每科能過(guò)就行，我希望未來(lái)能進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院，出來(lái)之后找個(gè)好工作。”

? 老話早就告訴我們，梅花香自苦寒來(lái)。在學(xué)習(xí)這件事上，家長(zhǎng)不能光想著給孩子減負(fù)，而是要通過(guò)科學(xué)的手段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該艱苦時(shí)艱苦，該放松時(shí)放松。