新課改理念下體育教學(xué)模式的有效探討

李妙曉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革要求的進(jìn)步，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與學(xué)校教育發(fā)展趨勢已越來越不相適應(yīng)。以新課改理念對學(xué)科的要求為背景，日常體育教學(xué)主要采用自主教學(xué)、分層教學(xué)和合作教學(xué)三種有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改;體育教學(xué)模式;探索

新中國成立以來，我國進(jìn)行了多次課程改革，素質(zhì)教育則是每次改革的核心和重點(diǎn)。體育學(xué)科也不例外。作為學(xué)校教育的重要組成部分，近年來，體育學(xué)科的課程改革也在不斷完善，其十余年來所取得的成績顯著。但由于應(yīng)試教育的影響以及傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和行為的根深蒂固，各地各校體育教育發(fā)展還不平衡，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一，單個(gè)技術(shù)靜態(tài)和孤立的學(xué)練狀況比較普遍，不重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)量等現(xiàn)象依然存在。隨著信息化、全球化時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上追求知識(shí)本位的體育教學(xué)模式，越來越不符合學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，也與現(xiàn)在復(fù)雜多變的社會(huì)形勢不相適應(yīng)。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

第一，在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校和老師片面追求考試成績和升學(xué)率，過分重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的體育教育，錯(cuò)誤認(rèn)為上體育課不但對學(xué)生成績的提高沒有幫助，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以在課業(yè)繁重的時(shí)候，就會(huì)取消體育課，使體育課僅僅停留在課程表上。受老師和家長的影響，學(xué)生對體育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不夠深，上課存在敷衍了事的現(xiàn)象。

第二，由于學(xué)校體育設(shè)施或者師資力量等條件的缺乏，難以保證學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。如，部分學(xué)校體育場面積不標(biāo)準(zhǔn)或者根本沒有籃球、足球等場地;有的學(xué)校沒有配備常用的體育道具，如，球臺(tái)、單雙杠、啞鈴等，更談不上體育場館的建設(shè)。

第三，近年來隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生由于攝入營養(yǎng)物質(zhì)過多，加上運(yùn)動(dòng)量不夠，導(dǎo)致營養(yǎng)過剩，學(xué)生中肥胖、亞健康人數(shù)的比例逐年攀升。在校學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生身體成長發(fā)育階段，缺乏必要的體育鍛煉使得學(xué)生身體素質(zhì)欠佳、精力不充沛、經(jīng)常生病等，致使學(xué)業(yè)中斷，文化知識(shí)學(xué)習(xí)無法順利開展。

第四，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的模式比較單一，學(xué)生往往對教師的枯燥理論知識(shí)講解提不起興趣，同時(shí)單調(diào)的教學(xué)方式也無法吸引學(xué)生注意力。久而久之形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師上課的積極性漸漸喪失，體育課也淪為形式主義。

二、新課改下體育教學(xué)模式探討的基礎(chǔ)

為更好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要探索與新教改理念更相適應(yīng)的體育教學(xué)模式。在新課程改革的要求下，進(jìn)行體育教學(xué)模式探討，主要基于以下兩個(gè)基礎(chǔ)。

一是增加師資力量和體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入。體育教學(xué)的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是制約體育教育發(fā)展的兩個(gè)重要因素。長期以來，學(xué)校對于體育教學(xué)的資金投入一直不足，特別是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏，不能滿足體育教學(xué)活動(dòng)的日常需要，嚴(yán)重影響學(xué)校體育教學(xué)工作的開展。教師隊(duì)伍專業(yè)人才配備缺乏是另一個(gè)客觀因素，受學(xué)校編制內(nèi)計(jì)劃影響，學(xué)校在職的體育教師人數(shù)相當(dāng)有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)，體育老師往往由其他學(xué)科男老師兼職擔(dān)任。師資力量的投入和體育設(shè)施的完善為體育教學(xué)提供重要物質(zhì)保障和基礎(chǔ)。因此，要想鍛煉學(xué)生體能，提高健康水平，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力全面發(fā)展，使體育教學(xué)正常開展，必須要完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大師資力量的投入。這需要政府加大對學(xué)校體育教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，把學(xué)校體育師資及基建的經(jīng)費(fèi)納入教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算內(nèi)并予以保障;還可以多渠道吸納資金，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)力量進(jìn)行資助，促進(jìn)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)，如，建設(shè)體育館、游泳館和購買一些健身器材類等;適當(dāng)提高體育教師的待遇，激發(fā)他們工作的積極性和主動(dòng)性，并加強(qiáng)對體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式;要完善體育教學(xué)的規(guī)范制度，制定完善的績效考核制度，獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)校體育教學(xué)制度有據(jù)可依。

二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐婚T以體能鍛煉為主的學(xué)科，學(xué)生對體育課程并非沒有興趣，只是對目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和課堂組織形式感到枯燥乏味。只有學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，體育教學(xué)才能順利開展。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育老師只是單純的示范講解，然后讓同學(xué)反復(fù)的練習(xí)枯燥的動(dòng)作，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)逐漸失去耐心。所以，教師應(yīng)該思考如何使教學(xué)過程變得趣味化，才能讓學(xué)生變被動(dòng)的練習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，可以嘗試將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲規(guī)則，吸引學(xué)生的注意力。如，在練習(xí)投擲時(shí)，可以設(shè)置打靶游戲，將目標(biāo)物設(shè)置成學(xué)生們喜歡的形象，并制定游戲規(guī)則，老師講解投擲要領(lǐng)，幫助同學(xué)們提高命中率，這樣寓教于樂才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

三、體育教學(xué)模式的有效探討

（一）自主教學(xué)模式

目前，在我國體育教學(xué)的課堂上應(yīng)用最廣泛的是講授法，它是學(xué)校教育中最常用、最基本的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即老師講解示范動(dòng)作或者講授體育專業(yè)知識(shí)，而學(xué)生則處于被動(dòng)地聽的狀態(tài)。這種方法最大的缺點(diǎn)就是一旦教師運(yùn)用不好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就發(fā)揮不出來，造成教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接收的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩體育課，上課意愿不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高。因此，體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，可以采用自主教學(xué)模式。這種教學(xué)模式從字面上理解就是讓同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好自主地選擇上課內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)相對的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立探索、實(shí)踐等方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到順勢而為，因勢利導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也沒有被弱化和削減。如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對電化教學(xué)課的喜愛，利用錄像、幻燈、投影、電影等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能。電教課主要包括基本技術(shù)和動(dòng)作的錄像、重大國內(nèi)外比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)況錄像和影片、體育理論知識(shí)的講座錄音等內(nèi)容，先通過看錄像聽錄音等方式，使學(xué)生通過自己模仿、彼此交流探討等方式開展自學(xué)。在此過程中，教師先不進(jìn)行授課講解，而是由學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自行探索實(shí)踐動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)難點(diǎn)。而教師只負(fù)責(zé)適時(shí)地糾正偏差、給予技術(shù)指導(dǎo)以及最后任務(wù)完成效果的評(píng)定，并利用教師自身引導(dǎo)者的身份.指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到，將課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（二）分層教學(xué)模式

目前，我國采用的是最基本的教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制，這種教學(xué)組織形式雖然可以整體化和規(guī)模化地培養(yǎng)人才，但是缺點(diǎn)也很明顯：教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)效果也因人而異。學(xué)生之間的發(fā)展存在差異，新課改明確提出要重視學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展，保證每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生因材施教就顯得尤為重要。而分層教學(xué)模式本身有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個(gè)性，是對因材施教教學(xué)理念的充分踐行。

教師可以根據(jù)學(xué)生自身的體育運(yùn)動(dòng)能力與身體狀況等，將學(xué)生分成不同的層次，如，體育特長生、一般生和體育特困生等，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對于體育特長生的教學(xué)可以適當(dāng)增加難度，既有利于學(xué)生特長發(fā)揮，也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。對于體育特困生的教學(xué)要適當(dāng)減少難度，從基礎(chǔ)入手，先練習(xí)一些簡單容易的內(nèi)容，完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)即可，這樣也可以樹立這些學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

分層教學(xué)的依據(jù)是多方面的，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來分層，學(xué)生在各自的層次表現(xiàn)也不盡相同，其所在的層次也并非一成不變，所以，教師所采取的評(píng)價(jià)方式也要與分層水平相配套，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不搞“一刀切”和統(tǒng)一化，注重從多方面去激發(fā)學(xué)生的體育熱情。

（三）合作教學(xué)模式

新課改倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中，總有一些同學(xué)對動(dòng)作的實(shí)踐掌握能力要優(yōu)于其他同學(xué)。因此，教師就要充分利用這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，在同學(xué)間展開合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式主要是依靠小組進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及能力，教師組織學(xué)生成立興趣小組，使興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)體，然后給予每個(gè)小組不同的任務(wù)，項(xiàng)目所需的體育器材的借出、保管和歸還都由小組自己負(fù)責(zé)，小組內(nèi)的每個(gè)成員都有明確分工。通過小組合作的方式使每一位同學(xué)都積極地參與到體育活動(dòng)中來。如，教師在講解示范動(dòng)作時(shí)，部分同學(xué)對動(dòng)作的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)或者沒有記住動(dòng)作要領(lǐng)，通過小組合作，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)去教沒有掌握的同學(xué)，在學(xué)生之間開展“傳、幫、帶”，最終使每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這種合作教學(xué)模式既有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和動(dòng)作技能，又能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，還可以增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力和包容能力，同時(shí)，在彼此的交流合作中增進(jìn)同學(xué)間的感情，老師也可以有更多的時(shí)間和精力去重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，大大提高教學(xué)效率。

綜上，在新課程改革的背景下，社會(huì)對學(xué)校體育教育也隨之有了新的要求。每一位體育教師都應(yīng)該積極地探索有效的教學(xué)模式，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量專門化人才。