基于自然互動理念下的兒童游戲空間設(shè)計研究

王家惠 黃磊昌

摘 要：隨著城市化的不斷擴張，兒童與自然接觸的機會越來越少，以自然互動為主題的兒童游憩空間就提供了更多的可能性與擴展性。本文通過闡釋相關(guān)概念，分析兒童游戲空間存在的問題以及空間構(gòu)成要素，提出了兒童游戲空間的設(shè)計策略，以期為今后相關(guān)研究提供多元的思路。

關(guān)鍵詞：自然互動;兒童公園;景觀設(shè)計

1 兒童游戲空間與自然互動的界定

1.1兒童游戲空間

1.1.1兒童游戲空間的界定

兒童游戲空間是指為兒童提供游戲娛樂以及科普文化活動，且有著安全、完善設(shè)施的良好環(huán)境，以便于兒童在環(huán)境中開展各類型游戲活動的綠地。

1.1.2兒童游戲空間的構(gòu)成要素分析

1.地形是兒童游戲空間設(shè)計的基礎(chǔ)，我們在設(shè)計中要盡可能地與場地的原有地形相結(jié)合。兒童游戲空間中地形主要分為三種，分別是平地、山地、坡地，不同的地形對兒童行為的影響也不同[1]。

2.植物在兒童游戲空間中起著重要的作用，它在兒童游戲空間中所承載的功能不僅僅是營造景觀、劃分空間、氣候調(diào)節(jié)，而且還被賦予了教育意義，在大自然的啟示下，兒童可以品嘗到栽種除草等這些勞動的辛苦以及收獲的歡喜。

3.水是最吸引兒童的元素，它來源于自然，具備循環(huán)可再生的能力，而且還具有較高的可塑性，是營造自然主題兒童游戲空間的重要題材，水體可以被做成各種各樣的形式，比如小溪流、旱噴、噴泉廣場，這些都是非常吸引兒童的水體的形式，而且水體也是可以進行科普教育的自然教材。

4.游戲設(shè)施是兒童游戲空間中不可缺少的構(gòu)成元素，在兒童游戲空間中，兒童最常使用的就是這些設(shè)施。對于兒童樂園游戲空間的設(shè)施，我們可以把場地原有材料進行加工，改造成具有野趣的游樂設(shè)施。

5.鋪裝在兒童樂園游戲空間的設(shè)計中也同樣占據(jù)著重要的位置，在選擇鋪裝材料時，安全性是選材的原則，而且非常關(guān)鍵，并且注重使用環(huán)保材料也能對兒童進行潛移默化地教育。

6.景觀雕塑。一個好的景觀雕塑不僅會提高兒童公園游樂空間的辨識度，而且還能喚起兒童對自然的認識，比如在瑞士，有座兒童公園被稱為“褶皺的兒童公園”，為什么叫這個名字呢，因為設(shè)計師將Jura massif mountains（一種當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣鳎┡c景觀雕塑結(jié)合在一起，形成一種帶“褶皺”的景觀雕塑，兒童在雕塑上探索游樂，激發(fā)了兒童對自然的感知。

1.2自然互動

所謂的自然，廣義上是指不涉及人而發(fā)生的現(xiàn)象，狹義上是指與人類社會相區(qū)別的物質(zhì)世界[2]，而我們之所以要致力于營造自然的兒童公園，是因為兒童向往自然，而且兒童在自然中愉快的游戲才能更好的發(fā)展智力;所謂的互動，是兩個具有相互作用的主體彼此作用的過程，打造互動的兒童公園，應(yīng)該挖掘活動主體與所處環(huán)境間的關(guān)系，關(guān)注兒童與所處環(huán)境中景觀的互動形式和使用者體驗。那么，綜上所述，本文所探討的自然互動主題是指活動主體與所處環(huán)境之間的良性互動。

2 兒童游戲空間設(shè)計存在的問題

2.1兒童游戲空間缺少自然因素

調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分的兒童游戲空間過于傳統(tǒng)，仍以鋪裝和游樂設(shè)施為主。設(shè)計者缺少讓活動主體親近自然的理念，自然兒童也只能接觸到人工環(huán)境。

2.2兒童游戲空間游樂設(shè)施的發(fā)展滯后

兒童游戲空間的場地單調(diào)，游樂設(shè)施仍然停留在被動性的游戲設(shè)施階段，比如滑梯、蹺蹺板等，沒有隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，兒童公園的游樂設(shè)施不僅缺少創(chuàng)意，而且也沒有考慮到兒童智力和能力的開發(fā)[3]、[4]。

2.3兒童游戲空間缺乏行為心理學(xué)的應(yīng)用

在很多兒童游戲空間的設(shè)計中，出現(xiàn)了許多成年人認為合適兒童的設(shè)計，總是大人在替孩子做主，比如福州市園林局在2009年7月的時候，專門為了新兒童游戲空間的設(shè)施進行市民投票，并沒有和兒童進行溝通，這就導(dǎo)致了會出現(xiàn)兒童游戲空間內(nèi)的設(shè)施不能滿足兒童需求的問題，這些設(shè)施對兒童來說可操作性差，他們自身的參與性少。所以作為設(shè)計者，更應(yīng)該考慮的是兒童的特點是什么，他們傾向于什么，他們需要什么樣子的空間。

3 以自然互動為主題的兒童游戲空間的設(shè)計策略

3.1以自然互動為主題的兒童游戲空間的設(shè)計原則

3.1.1因地制宜原則

在設(shè)計兒童游戲空間時，設(shè)計者應(yīng)盡可能地將設(shè)計與原場地相結(jié)合。如果是具有簡單地形的原場地，那么設(shè)計者的阻力便小一些，而如果是具有復(fù)雜地形的原場地，那么設(shè)計者的阻力便會大一些，但是從另一角度看，具有復(fù)雜地形的原場地反而是一個優(yōu)勢，可以讓活動空間多變有趣。比如場地中低洼的地方可以蓄水養(yǎng)魚，斜坡的地方可以做成滑梯。

3.1.2特色性原則

兒童只有具有特色的內(nèi)涵才能夠更好地抓住兒童的好奇心，作為歷史文明古國，擁有許多民俗文化，而這些文化都有能夠轉(zhuǎn)化為城市兒童公園的題材，從而打造城市兒童公園的個性特征，也大大地提升了兒童的榮譽感和歸屬感。

3.1.3安全性原則

在城市兒童公園的任何設(shè)計環(huán)節(jié)中都離不開安全，只有遵守安全性原則，兒童才能更好地融入到環(huán)境中，家長也能減輕進入兒童公園的壓力，更放心地讓孩子獨立游玩。

3.1.4教育性原則

兒童公園不能只重視對兒童的娛樂刺激，更多地應(yīng)該是啟發(fā)兒童，激發(fā)兒童對知識的探索，寓教于樂是兒童和家長的共同需求。在兒童公園中，對兒童的學(xué)習(xí)教育應(yīng)包括安全教育（對兒童灌輸“安全”與“危險”的概念，使他們能夠感知到危險進而避開危險）、環(huán)保意識的教育（通過對兒童灌輸環(huán)境保護的概念，使他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且通過環(huán)保意識的教育，還可以加強兒童對戶外的感知，從而可以更加深入地拓展自然互動的主題內(nèi)容）、與學(xué)校知識相對接的教育（通過與學(xué)校的知識相對接，使兒童可以理論聯(lián)系實踐）、科普知識教育四個方面，其中安全教育是最重要的。

3.2以自然互動為主題的兒童游戲空間的設(shè)計策略

保持空間的有序進行是兒童游戲空間設(shè)計的重要部分，常根據(jù)活動的內(nèi)容組織情況進行分區(qū)，常常分為休息以及幼兒爬行區(qū)域、體能鍛煉區(qū)域、美育勞作區(qū)域、秘密探索區(qū)域、自由游戲區(qū)域等

3.2.1休息以及幼兒爬行區(qū)域

休息區(qū)域是人們放松身心，促進交流的地方，所以這塊區(qū)域應(yīng)該遠離噪聲，營造出一個安靜的環(huán)境，在材質(zhì)上可以選擇草坪或者是草地與橡膠地墊相結(jié)合的形式，在地形上可以處理為凹凸有致的微地形，這樣處理不僅豐富了景觀層次，而且還可以讓幼兒爬行，更好地與大自然交流互動。

3.2.2體能鍛煉區(qū)域

體能鍛煉區(qū)是兒童鍛煉身體，提高身體素質(zhì)的地方，在設(shè)施上主要采用傳統(tǒng)的鍛煉設(shè)施與自然元素相結(jié)合，比如采用枯樹加工制作而成的攀爬架、攀爬網(wǎng)、平衡設(shè)施等。制造微地形或者利用當(dāng)?shù)氐牡匦卧O(shè)計改造成可以讓兒童奔跑彈跳的區(qū)域。在放置這些運動設(shè)施時，應(yīng)注意彼此間的距離，保證兒童的安全，在鋪裝上采用加工合成好的落葉，既減少了兒童受傷害的可能性，也營造了自然地氛圍，還避免了有些城市風(fēng)大而把落葉吹得到處都是的尷尬局面。

3.2.3美育勞作區(qū)域

兒童可以用手或者工具對沙子、泥土、碎石等易于塑造的材料進行挖掘塑造;栽種植物并為它們做記號，照料植物并且觀察它們的成長，植物成熟時還可以對其果實進行采摘。

3.2.4秘密探索區(qū)域

兒童一般對新奇的事物比較感興趣，尤其是3～6歲的兒童，大大小小的樹洞可以提供給兒童探險的機會，自然形態(tài)的溪流也可以吸引兒童來抓魚撈蝦，甚至是可以制作一塊地形雕塑，讓兒童在探索的過程中也學(xué)習(xí)到地殼的成分和結(jié)構(gòu)。

3.2.5自由游戲區(qū)域

這個區(qū)域的限制性比較低，目的就是激發(fā)兒童的想象力，為他們提供可以自由組合變形的三維玩具，或者是鍛煉腦力的二維拼圖，內(nèi)容和模式不受限制，但要注意給家長提供休息交談的區(qū)域以及在選擇玩具時要注意兒童使用時的安全性，避免過于尖銳、彈性過大或者是過重的物體[5]。

4 結(jié)語

兒童游戲空間是本文研究的主要內(nèi)容，在設(shè)計時，不僅要注重場地內(nèi)人與人、人與景觀的感知與尺度，還要注重兒童及其活動對場地的互動與影響。研究以自然互動為主題的兒童公園游樂空間，是為今后相關(guān)研究提供多元的思路。

參考文獻

[1]石歡歡，唐莉英.基于自然互動特征的兒童游戲空間設(shè)計探析[J].學(xué)研探索，2016：156-157.

[2]戴志瑋.城市兒童公園自然互動主題營造的探討[D].廣東：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018.

[3]蒯亞運.基于行為心理學(xué)的兒童公園設(shè)計研究[D].江西：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[4]尹天楊.基于兒童行為心理學(xué)的兒童公園景觀設(shè)計研究--以松原市兒童公園改造為例[D].吉林：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.

[5]石歡歡.城市公園中自然互動式兒童游憩空間研究[D].江蘇：南京藝術(shù)學(xué)院，2017.

作者簡介：

王家惠，女，1995年4月生，碩士，研究方向為景觀規(guī)劃與園林藝術(shù)理論研究。

通訊作者：黃磊昌，男，1971年2月生，教授，碩士生導(dǎo)師。博士學(xué)位。主要學(xué)術(shù)研究方向：現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的理論、方法與實踐，城市生態(tài)規(guī)劃與景觀生態(tài)修復(fù)規(guī)劃與設(shè)計。