信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的方面

莫韻琴

摘要：作為一種工具，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。近年來(lái)，我校還開設(shè)了信息技術(shù)課程，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互滲透，充分發(fā)揮整體功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)模式改革的方向。然而凡事都有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊。我們應(yīng)該理性選擇，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 注意

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽磥?lái)，課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)將從目前“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)課程服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意幾個(gè)方面：

一、合理利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)回歸生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化” 但現(xiàn)有的教材很難滿足學(xué)生對(duì)這種知識(shí)的渴求。然而，多媒體的優(yōu)勢(shì)是直觀和直觀的，它創(chuàng)造了體驗(yàn)情境，營(yíng)造了體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的情境中深化他們的體驗(yàn)。同時(shí)，它使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近生活，傳遞有用的信息，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：教學(xué)“合理存款”時(shí)，我用多媒體課件展示人們?cè)阢y行的存款，制作生動(dòng)的動(dòng)畫和真實(shí)的圖片，并展示課本情境圖中人物的對(duì)話，以便學(xué)生在這些問(wèn)題情境中提問(wèn)和自己解決問(wèn)題。學(xué)生們愉快地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，問(wèn)題就從學(xué)生熟悉的生活中引出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)強(qiáng)調(diào)“輔助性”

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，主要用于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，而不是唯一的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了更多的視覺思維，激發(fā)了學(xué)生的視覺和聽覺。然而，過(guò)度依賴多媒體技術(shù)或未能科學(xué)地使用多媒體會(huì)使學(xué)生思維懶惰，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解教學(xué)課件是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫蛇添足”之作，聲音、圖像、圖表和文本等元素太多是不合適的。重點(diǎn)應(yīng)放在突出數(shù)學(xué)信息上，以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)要素的注意，避免學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到非數(shù)學(xué)信息上，而且那些能操作的就不必演示。一個(gè)漂亮的課件是否好取決于它是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否有助于學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用不能拋棄“傳統(tǒng)性”

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能被拋棄。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)的獲得主要是通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)積累，感知就會(huì)變得膚淺，表象就無(wú)法在大腦中建立。課件的再好也不如活潑的課堂，動(dòng)畫的再好也不如學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不能用高超的課件設(shè)計(jì)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)際操作和自我體驗(yàn)。例如：《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)要求學(xué)生大量感知1公斤物體的重量。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，如稱重、稱重、比較、觀察、計(jì)算等。又如《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)，如果沒有學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算不同大小的圓的直徑和周長(zhǎng)，沒有對(duì)周長(zhǎng)比概念的理解，就成為一個(gè)問(wèn)題，這就需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用并不完美，它有其不足之處。一些精美的課件經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注漂亮的圖片而忽視教學(xué)本身。此外，教室本身也在不斷變化，產(chǎn)生不同的學(xué)生，而課件缺乏張力和靈活性等。因此，好技術(shù)和壞技術(shù)沒有區(qū)別。只要它有助于教學(xué)，只要它有助于學(xué)生的知識(shí)和理解，它就是好技術(shù)。這是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)需要注意的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

2.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》