高靖偉

在層林盡染的香爐山腳下，在潺潺流水的小溪邊，有一所具有濃郁地域特色的鄉(xiāng)村學(xué)校——哈爾濱平坊鎮(zhèn)中心學(xué)校。這里是書香飄逸的殿堂，是雛鷹展翅的高地，是夢想起飛的舞臺。

平坊鎮(zhèn)中心學(xué)校始建于1960年，所轄平坊、益陽、石洞、新發(fā)、共和五個自然村。學(xué)校占地面積8639平方米，教學(xué)樓建筑面積3000平方米，各種功能館室齊全，校園文化濃郁，設(shè)12個教學(xué)班，有學(xué)生432人、教師69人。

平坊鎮(zhèn)中心學(xué)校一直以來以“踏實走好每一步，踐行適實的教育”為特色辦學(xué)目標(biāo)，以“育人為本、立德樹人、快樂學(xué)習(xí)、健康成長”為辦學(xué)理念，“愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神”是學(xué)校所有教師的職業(yè)追求，這些系統(tǒng)化的理念定格了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和方向。

所謂“適實”教育，就是根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校自身的地域文化特點，采取適合學(xué)生的實實在在的教育。這種教育來源于生活，不浮華、不虛假，讓每個孩子都得到不同程度的發(fā)展，讓孩子與書籍對話、與墻壁對話、與生活中的動植物對話、與社會實踐案例對話，在潛移默化的教育中茁壯成長。

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！逼椒绘?zhèn)中心學(xué)校的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自我管理、自我創(chuàng)新、自主實踐。學(xué)生在主體參與中不斷豐富文化生活，校園文化的育人功能體現(xiàn)得淋漓盡致，孩子們在潛移默化中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，師生呈現(xiàn)出主動、文明、樂觀、向上健康的精神狀態(tài)。

校園文化能充分展示學(xué)校的個性，是學(xué)生個性發(fā)展、人格培養(yǎng)的主要基地。我校根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的地域特點，設(shè)計了鄉(xiāng)情教育，開設(shè)了特色課程，引領(lǐng)校園文化，深入挖掘本土資源，精心打造出校園文化新亮點。根據(jù)教育部提倡的陽光體育運動的指示精神，我校開展了武術(shù)進校園活動。

利用近三畝的園子和植物生長室，學(xué)校組織學(xué)生種植蔬菜、瓜果、花草。孩子們通過播種、除草、施肥、觀察、記錄、收獲等系列實踐活動，體驗勞動的艱辛與成功的喜悅。

把當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源融入到校園文化之中，我們打造了濃郁的校本特色，為校園增添了“自然風(fēng)光”。根據(jù)鄉(xiāng)村自然資源豐厚這一特點，學(xué)校開設(shè)了手工制作課程，學(xué)生集思廣益，展開想象的翅膀，利用生活中的自然材料，如植物的葉子、種子、動物的羽毛、廢品垃圾等資源進行手工制作。學(xué)生在制作的過程中，不但提高了動手操作的能力，也展現(xiàn)了擁抱自然熱愛家鄉(xiāng)的人文情懷。

教師的文化修養(yǎng)決定于教師的文化底蘊、教學(xué)能力、職業(yè)道德。只有提高教師的文化修養(yǎng)，才能使教師的角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，才能使教師成為一名真正合格的教育工作者。為了提高教師的綜合素養(yǎng)，我校廣開研學(xué)之路，采取“走出去、請進來”的方式，不斷地走進先進的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，汲取寶貴的經(jīng)驗。

同時，我們邀請名校的專家教師來到學(xué)校進行實際交流指導(dǎo)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提升學(xué)校的內(nèi)涵。特別是近幾年，我校與哈市的繼紅小學(xué)等十所兄弟學(xué)校組成共同體學(xué)校，相互觀摩交流，共同促進，使我校教師的教學(xué)水平得到了飛速提高。俗話說：“要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水?！睘榱斯酀M這桶水，我校倡導(dǎo)加強教師的業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)，有計劃地開展研課磨課活動，教師得到學(xué)生的信賴，推動了學(xué)校整體工作在良性軌道上健康發(fā)展。

（作者系哈爾濱平坊鎮(zhèn)中心學(xué)校校長）

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