陳創(chuàng)

摘 ?要：想要在高中歷史的教學(xué)中提高歷史的核心素養(yǎng)，就要對(duì)高中生的歷史思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。在歷史的教學(xué)過(guò)程中教師必須要改正以往的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，這樣才可以使教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開展。本文針對(duì)高中歷史思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一定的分析，希望可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維能力;教學(xué)資源;歷史事實(shí)

想要提升學(xué)生歷史能力和學(xué)習(xí)能力的有效方法就是對(duì)歷史思維能錄進(jìn)行一定的培養(yǎng)。教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)多注意教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維為主要目的，教師可以使用多元化的教學(xué)手段去進(jìn)行歷史的教學(xué)，這樣對(duì)于開展教學(xué)活動(dòng)有一定的促進(jìn)作用。

1 立足教材，豐富教學(xué)資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這門課時(shí)，主要的教學(xué)來(lái)源就是課本上的知識(shí)點(diǎn)，課本是對(duì)于學(xué)生歷史思維培養(yǎng)的重要部分。但是從高中歷史教材中可以看出教學(xué)的內(nèi)容并不是很多，對(duì)于很多的歷史內(nèi)容也不能完全的展現(xiàn)出來(lái)。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，可以以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后再搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料，這樣可以幫助學(xué)生了解歷史文化，對(duì)于提升教學(xué)效果也有一定的幫助。想要學(xué)好歷史這門學(xué)科，必須要結(jié)合一些相關(guān)的歷史資料，這樣才可以充分的掌握歷史。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的將課本的知識(shí)講解給學(xué)生，那么想要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求肯定是不夠的，對(duì)于開展教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)就產(chǎn)生了一定的阻礙作用。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中可以將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用起來(lái)，幫助學(xué)生搜集一些相關(guān)的歷史知識(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》這節(jié)課時(shí)，教師就可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，然后再去尋找一些相關(guān)的歷史資料，也可以增加課堂的教學(xué)活動(dòng)。教師可以搜集一些相關(guān)的秦朝中央集權(quán)制度的生活方式以照片或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將秦朝中央集權(quán)制度形成前期和秦朝中央集權(quán)制度形成后期的生活方式都展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此形成一定的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，分析其存在的差別。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)秦朝中央集權(quán)制度建設(shè)意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定的幫助。而且教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)表一下對(duì)秦朝發(fā)展的看法，可以加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的了解。這種的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，從而對(duì)提升課堂的教學(xué)效率也有一定的幫助。

2 展示歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

對(duì)于高中歷史這門學(xué)科里包括很多的內(nèi)容，如中國(guó)歷史和一些民族歷史的相關(guān)內(nèi)容。那么教師在教學(xué)過(guò)程中就必須要幫助學(xué)生整理好歷史發(fā)展的順序，使學(xué)生可以形成正確的思維能力。部分學(xué)生會(huì)受對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的變化，主要的原因是會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息、電視劇的影響，讓學(xué)生對(duì)于歷史不能有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)更相信電視劇劇情為真實(shí)的歷史事件，所以對(duì)于歷史課本的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)很多的主觀意識(shí)，教師必須要將正確的歷史觀念教授給學(xué)生。教師應(yīng)幫助學(xué)生改正對(duì)歷史認(rèn)知的問(wèn)題，這樣才可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，教師以課本為基礎(chǔ)，在搜集的歷史資料上幫助學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行一定的梳理，讓學(xué)生對(duì)于正確的歷史事件有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以把在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中最具有討論意義的人物——張學(xué)良。就現(xiàn)代的人們對(duì)于張學(xué)良的評(píng)價(jià)有好的有壞的。學(xué)生可以通過(guò)電視劇中可以看出對(duì)于張學(xué)良的評(píng)價(jià)基本上贊揚(yáng)的，但是也會(huì)有一些不認(rèn)可的聲音出現(xiàn)。教師想要讓學(xué)生對(duì)于張學(xué)良有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，就要先從張學(xué)良的生平故事開始，讓學(xué)生站在客觀的角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)張學(xué)良這個(gè)人物，可以從張學(xué)良的性格等角度去分析他，從而對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。教師將真實(shí)的歷史展現(xiàn)給學(xué)生，這有利于在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力上有一定的幫助，使得學(xué)生不受其他因素的影響，可以正確、科學(xué)的去學(xué)習(xí)歷史。

3 激發(fā)學(xué)生熱情，提供教學(xué)效果

教師要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為目標(biāo)，從而可以使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有一定的幫助。教師要改變以往的教學(xué)方法，去采用更多的、有效的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍也要去營(yíng)造，使得學(xué)生可以更好的去學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于提升教學(xué)效果也會(huì)有一定的幫助。但是教師不能只是一味的通過(guò)練習(xí)題，就想去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師更應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變以往的教學(xué)方法，這樣可以很好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于歷史的知識(shí)要有一個(gè)很好的掌握，這樣對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展才會(huì)有一個(gè)很好的促進(jìn)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力也有一定的幫助。教師可以將情景教學(xué)法運(yùn)用到課堂中，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有一定的幫助。

4 結(jié)束語(yǔ)

在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本的知識(shí)幫助學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)到真正的歷史。教師可以使用更有效的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要進(jìn)行一定的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)可以有獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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