沈燕華

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教學(xué)的信息化建設(shè)至關(guān)重要，尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，從而進(jìn)一步完善教學(xué)資源庫(kù)。在此過(guò)程中，可結(jié)合職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討信息化教學(xué)的重要性。

21世紀(jì)，科技即為生產(chǎn)力，而信息化建設(shè)作為科技技術(shù)應(yīng)用的平臺(tái)之一，可有效提高教學(xué)效率，也能更好的打開(kāi)學(xué)生視野。與此同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展也為信息化教學(xué)的實(shí)行提供了極大的便利，如微信公眾號(hào)、微博等等社交工具皆為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了有效渠道。而目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的教學(xué)中個(gè)性化建設(shè)的缺失極大程度的阻礙了專業(yè)教學(xué)的進(jìn)展，而通過(guò)信息化教學(xué)可有效彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)中的不足，全面提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

分析目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可知，其在教學(xué)方式及教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上仍存有不足。一方面，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)上，其教學(xué)形式仍采取大班教學(xué)，不利于人才的針對(duì)性培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上，如一味局限于教學(xué)課本，則難以滿足教學(xué)任務(wù)的要求，不利于學(xué)生生存力的提升。除此之外，面對(duì)全面教學(xué)改革的社會(huì)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式上，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)于操作能力及邏輯能力要求極高，被動(dòng)性教學(xué)效果不佳，難以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)。

信息化教學(xué)秉持著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀點(diǎn)，充分結(jié)合時(shí)代優(yōu)勢(shì)，將信息化工具引入課堂，從而為教師提供一個(gè)全新的教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出高效率、個(gè)性化、靈活性較高的特點(diǎn)。一方面，信息化教學(xué)可引入網(wǎng)絡(luò)課程拓展教學(xué)資源庫(kù)，從而為學(xué)生提供更多的思維素材。另一方面，信息化教學(xué)可結(jié)合信息平臺(tái)提升教學(xué)互動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。在信息平臺(tái)上，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)屏障的保護(hù)下更加大膽的提出自己的疑問(wèn)，從而有利于教學(xué)反饋機(jī)制的建立。

3.1有利于計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

信息化教學(xué)可引入現(xiàn)代化教學(xué)手段收集相關(guān)資源，例如當(dāng)下許多計(jì)算機(jī)專業(yè)人才都建立自己的公眾號(hào)及微博號(hào)，在相關(guān)信息平臺(tái)上發(fā)布自己的研究成果，教師及老師可通過(guò)關(guān)注專業(yè)人才的公眾號(hào)或者是微博獲取專業(yè)信息。與此同時(shí)，教師與學(xué)生也可根據(jù)自身需求在信息平臺(tái)上進(jìn)行檢索，從而針對(duì)性的提高自己，可進(jìn)一步完善教學(xué)資源庫(kù)。信息化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用可極大的提升教學(xué)效率，而學(xué)生也能通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。校方通過(guò)建立官方信息平臺(tái)，并購(gòu)買教學(xué)資源的閱覽權(quán)限，學(xué)生可用校方所分配的賬號(hào)登陸平臺(tái)獲取信息。

3.2有利于計(jì)算機(jī)類專業(yè)獲取實(shí)時(shí)信息

信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于信息傳遞的快速性，學(xué)生可通過(guò)信息平臺(tái)了解專業(yè)對(duì)口的職業(yè)信息，從而針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在部分院校中，其信息平臺(tái)中包含人才聘用的接口，學(xué)生可點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)了解社會(huì)實(shí)時(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在此前提上，學(xué)生的課堂積極性也會(huì)有所提高。針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方向的現(xiàn)狀，信息化教學(xué)可為學(xué)生提供與社會(huì)接軌的實(shí)時(shí)信息，有利于現(xiàn)代化教學(xué)課堂的構(gòu)建?；诖?，教師及相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注信息平臺(tái)的瀏覽熱點(diǎn)，完善教學(xué)平臺(tái)，保持教學(xué)信息平臺(tái)的活力。

3.3有利于師資力量的建設(shè)

結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀可知，師資力量建設(shè)同樣是計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)面臨的難點(diǎn)。如在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中指針變量的教學(xué)，教師需要注重講學(xué)數(shù)組與指針的應(yīng)用。但學(xué)生在自主課外上機(jī)操作時(shí)缺乏對(duì)其的深入理解從而難以應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。基于此，信息化教學(xué)為師生交流提供了一個(gè)平臺(tái)，在此平臺(tái)上，教師能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而彌補(bǔ)了大班教學(xué)的不足。與此同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)也亟需教師做成相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)思路、教學(xué)方式以及教學(xué)模式上尋求創(chuàng)新。如在信息化教學(xué)中，教師需要掌握一定的信息化技術(shù)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)從理論教學(xué)為主的教學(xué)模式中跳脫出來(lái)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)。學(xué)生專業(yè)技能與師資力量建設(shè)兩者相輔相成，相互促進(jìn)，而信息化教學(xué)則是兩者的溝通紐帶，同時(shí)也是溝通的強(qiáng)有力的工具。

3.4動(dòng)態(tài)管理課堂教學(xué)

信息化教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)便是其靈活性能，在大數(shù)據(jù)背景下，信息化教學(xué)在通過(guò)不同的溝通平臺(tái)進(jìn)行師生交流的同時(shí)，也可建立統(tǒng)一的管理平臺(tái)作為數(shù)據(jù)核心，在系統(tǒng)核心，其具備相應(yīng)的管理平臺(tái)，可結(jié)合相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，不僅是對(duì)學(xué)生的分析，同樣也是對(duì)時(shí)代的分析。在此過(guò)程中，通過(guò)設(shè)立專門的管理部門可系統(tǒng)性的分配相關(guān)工作，實(shí)時(shí)將專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)反應(yīng)給學(xué)生與教師。與此同時(shí)，系統(tǒng)也將對(duì)教學(xué)資源質(zhì)量進(jìn)行定時(shí)評(píng)定，避免教師人員忽視資源庫(kù)的建設(shè)，從而可推動(dòng)信息化教學(xué)面向高質(zhì)量、高效率發(fā)展。

綜上所述，信息化教學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在此過(guò)程中，廣大教師需自發(fā)性的進(jìn)行自我提升，從而為教學(xué)信息平臺(tái)的建設(shè)提供高質(zhì)量的教學(xué)素材，保持信息化教學(xué)的活力。與此同時(shí)，信息化教學(xué)需要教師時(shí)刻把握社會(huì)動(dòng)向，將計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)與職業(yè)發(fā)展相聯(lián)結(jié)，保持實(shí)踐與理論并重，全面提升教學(xué)質(zhì)量水平。

[1]季麗萍.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下信息化建設(shè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的影響[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（18）：144-145.