“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

王興福

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制的不斷完善，學(xué)校對教育策略以及教學(xué)方法也在不斷地改革和創(chuàng)新。初中物理是學(xué)生初次接觸的一門課程，課程內(nèi)容豐富多變，但就我國現(xiàn)有的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的物理教學(xué)枯燥無味，不能滿足學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的需求。所以，針對這種現(xiàn)狀，改變我國初中物理教學(xué)方式對教育體制改革具有重要意義?！吧罨虒W(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。所以，基于此現(xiàn)象，對初中物理生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析，探討生活化初中物理教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

引言：

隨著教育體制的不斷改革，人們對初中物理知識教學(xué)越來越重視。對于物理知識而言，其起源于生活，也應(yīng)用于生活，初中物理教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，掌握物理知識，并且能夠靈活地運(yùn)用到生活中，但是由于初中生初次接觸物理課程，對課程內(nèi)容比較陌生，物理知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣。在實(shí)際的物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，將物理知識與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識，提高學(xué)生對物理知識的理解水平，同時能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識實(shí)現(xiàn)良好的掌握和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目的。

一、初中物理教學(xué)應(yīng)用“生活化教學(xué)”策略的現(xiàn)狀

隨著創(chuàng)新教學(xué)法的大力推廣，許多初中物理教師已經(jīng)在課堂中開展了生活化教學(xué)策略，并取得了意想不到的效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，導(dǎo)致生活化教學(xué)不能夠充分發(fā)揮其作用。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）初中物理教師沒有對初中物理知識進(jìn)行生活化處理，導(dǎo)致學(xué)生們無法通過生活經(jīng)驗(yàn)對物理知識的學(xué)習(xí)，從而降低初中生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致物理生活化教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮不出良好的效果。（2）初中物理教師在教學(xué)中沒有對教學(xué)方式進(jìn)行生活化，導(dǎo)致學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，難以真正地實(shí)現(xiàn)物理知識生活化理解和運(yùn)用。

二、初中物理生活化教學(xué)運(yùn)用策略

在初中物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該合理開展生活化教學(xué)策略，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，采取生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們充分掌握物理知識，并能夠?qū)崿F(xiàn)對物理知識的理解和運(yùn)用。

（一）初中物理教學(xué)內(nèi)容生活化

在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的良好教學(xué)效果，首先要將物理教學(xué)內(nèi)容生活化。在傳統(tǒng)的初中物理教材中，教學(xué)內(nèi)容過于偏向理論研究，呈現(xiàn)的概念性較強(qiáng)，不貼近學(xué)生們的實(shí)際生活。在新課標(biāo)的不斷改革下，對初中物理教材內(nèi)容進(jìn)行了較大的改變，改變了枯燥無味的物理教學(xué)內(nèi)容，在物理原理的講解中增加了許多常見的生活實(shí)例，修改傳統(tǒng)教材的呆板教學(xué)。所以，初中物理教師在使用該物理教材進(jìn)行教學(xué)時，需要結(jié)合實(shí)際的生活案例分析，將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂，讓初中生們能夠更好地理解和掌握物理知識，更直觀地了解物理現(xiàn)狀的產(chǎn)生和作用。

例如：在初中物理人教版教材《汽化和液化》這一課教學(xué)中，物理教師在教學(xué)中可以引用多個生活實(shí)例講解汽化和液化過程，例如我們做飯時，廚房有很多“白氣”，先是水汽化產(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程中遇冷又液化而成的小水滴。也可以讓學(xué)生們自己搜集生活相關(guān)的實(shí)例，并與學(xué)生們進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)趣味的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

（二）初中物理教學(xué)方式生活化

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，通過教學(xué)方式的改變，提高物理教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇生活化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)初中生在物理學(xué)習(xí)時與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)初中生對物理內(nèi)容的深入了解。在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，初中物理教師可以引用案例教學(xué)法和情景教學(xué)法，把生活中遇到的物理現(xiàn)象帶到物理課堂上，讓學(xué)生們通過實(shí)例掌握物理知識原理的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的物理學(xué)習(xí)效果。

例如：在初中物理人教版教材《光的折射》一課教學(xué)中，可以借助情境教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際生活，播放相關(guān)的視頻，為學(xué)生們創(chuàng)建物理知識學(xué)習(xí)情境。例如可以選取在池塘邊觀察小魚時的視頻，在水面上看到的小魚離我們很近，但是當(dāng)我們伸手去捉時，卻怎么也捉不到小魚。讓學(xué)生們帶著疑問引出教學(xué)主題，同時物理教師還可以提出問題，在生活中同學(xué)們遇到過類似的現(xiàn)象嗎？例如筷子插入水中好像折斷了一樣。在實(shí)際生活中，學(xué)生們遇到這樣的情況就會特別留意，從而產(chǎn)生物理知識的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生們能夠良好地運(yùn)用物理知識，服務(wù)與生活。

（三）初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們對物理知識的驗(yàn)證和掌握，對學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)具有重要意義。所以，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)該引用生活中常見的實(shí)驗(yàn)案例，將實(shí)驗(yàn)課程和生活緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們能夠容易理解該物理現(xiàn)象。

例如：教師在講解音調(diào)高低的時候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個玻璃杯，一杯放入較多的水，一杯倒入較少的水，然后用鉛筆分別敲擊兩個水杯，比較兩個水杯發(fā)出的音調(diào)高低與盛水量之間的關(guān)系。從而讓學(xué)生們通過生活中的小實(shí)驗(yàn)感受到物理知識的奧妙。

三、結(jié)束語

隨著教育體制的不斷改革，人們對初中物理知識教學(xué)越來越重視。對于物理知識而言，其起源于生活，也應(yīng)用于生活。初中物理教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，掌握物理知識，并且能夠靈活地運(yùn)用到生活中，但是由于初中生初次接觸物理課程，對課程內(nèi)容比較陌生，物理知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)失去興趣。通過對初中物理教學(xué)的不斷創(chuàng)新，采用生活化的教學(xué)方式改變以往的教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們主動參與物理知識的學(xué)習(xí)與探索，掌握良好的物理知識，并且學(xué)會對物理知識的良好運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的初中物理教學(xué)目的，對初中生的全面發(fā)展具有重要意義。

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