傅瀟瀟

摘? 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文有助于我們?cè)鰪?qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高文化涵養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有重要影響。筆者就讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)這一方面，提出一些改進(jìn)的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

引言：小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要意義，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大對(duì)課本的重視，將閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)緊密聯(lián)合，對(duì)于課本講解的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生更有效率的完成對(duì)知識(shí)消化吸收的過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，二者有密不可分的關(guān)系。閱讀是消化的過(guò)程，寫(xiě)作是吸收的過(guò)程，閱讀是寫(xiě)作的條件，寫(xiě)作又反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀，二者相輔相成，所以，閱讀和寫(xiě)作不能分開(kāi)教。采用課堂讀寫(xiě)教學(xué)，老師為學(xué)生講解課本中的寫(xiě)作方法，同時(shí)加強(qiáng)有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作技巧應(yīng)用到自己的文章中，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)作會(huì)越來(lái)越順暢，而且在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)加強(qiáng)。

1.2提高課堂效率

語(yǔ)文課的時(shí)間是有限的，有的教師一周上一次寫(xiě)作課，要求寫(xiě)的素材有時(shí)是學(xué)生不熟悉的，有時(shí)是和閱讀課堂上講解的內(nèi)容無(wú)關(guān)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用于理解和思考的時(shí)間并不夠，這就造成了學(xué)生課堂寫(xiě)作質(zhì)量不高。同時(shí)，將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)講解也不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶。采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，寫(xiě)作的素材來(lái)自課本，學(xué)生更加熟悉，更加理解，經(jīng)過(guò)充分的思考，能夠?qū)懗鲎约旱囊?jiàn)解，這樣，寫(xiě)出來(lái)的東西也有個(gè)人思想，不是千篇一律，而且，寫(xiě)作的過(guò)程也是對(duì)課本內(nèi)容的再一次理解，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。

2.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

2.1以讀促寫(xiě)

選入語(yǔ)文教材的課文每一篇都是名篇佳作，無(wú)論在思想內(nèi)涵上還是藝術(shù)表達(dá)上，都有其獨(dú)特的魅力。值得教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味，并抓住其突出的特點(diǎn)，組織學(xué)生仿寫(xiě)，仿寫(xiě)詞語(yǔ)、句子、結(jié)構(gòu)等，在仿寫(xiě)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。以部編版三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課為例，這節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，第一段寫(xiě)到“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”這與最后一段的“可愛(ài)的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒”遙相呼應(yīng)，讓我們讀起來(lái)一氣呵成。圍繞這一結(jié)構(gòu)特色，教師可以組織學(xué)生通過(guò)多種朗讀形式，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面感受課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，如自由讀、小組讀、同桌讀、范讀等，讓學(xué)生在朗讀中從感官到內(nèi)心體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生仿照課文“首尾呼應(yīng)”的結(jié)構(gòu)特色，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇小練筆。在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的生活角度出發(fā)，寫(xiě)出了景色各異、內(nèi)容充實(shí)的小短文。如有的學(xué)生寫(xiě)的是的《公園的一角》，小作者仿照課文的寫(xiě)作手法，第一段寫(xiě)到“那里一年四季景色宜人，令人流連忘返”，中間分別寫(xiě)了公園一年四季的景色特點(diǎn)，最后用一句話“公園就是這么美麗，我愛(ài)公園，更愛(ài)家鄉(xiāng)”呼應(yīng)第一段，點(diǎn)明主題。讓人讀后拍案叫絕，不得不佩服小作者的寫(xiě)作能力。除了模仿文章的結(jié)構(gòu)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿句子的寫(xiě)作特色，像在本課中還有很多好詞佳句，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中把自己喜歡的詞語(yǔ)句子摘抄下來(lái)，并仿寫(xiě)句子，在實(shí)際的應(yīng)用中加深對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.2以寫(xiě)激讀

很多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，不能領(lǐng)會(huì)閱讀的宗旨。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受閱讀的樂(lè)趣，教師可以寫(xiě)作為突破口，以寫(xiě)激讀，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的。例如，教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的作文《我來(lái)編童話》時(shí)，教師先讓學(xué)生把自己看過(guò)的童話講出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)早積累了豐富的童話經(jīng)驗(yàn)，腦海中儲(chǔ)存著很多生動(dòng)有趣的童話故事，因此，教師這一活動(dòng)為他們提供一個(gè)相互傾吐的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)這一話題非常感興趣，只見(jiàn)他們熱烈的討論著。接著，教師可以讓幾名講的比較好的學(xué)生上臺(tái)講述，學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮表情溢于言表。最后，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們看過(guò)的童話故事很多，故事中鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)都給我們留下深刻的印象，你也被書(shū)中的故事感動(dòng)過(guò)、激勵(lì)過(guò)。這次的作文就是讓同學(xué)們編寫(xiě)一個(gè)童話?！苯處熃o了學(xué)生一周的時(shí)間讓他們閱讀童話故事，積累素材。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀了《安徒生童話》《一千零一夜》《格林童話》等課外書(shū)籍，在廣泛的閱讀中，他們充分體會(huì)到閱讀的魅力，閱讀為他們打開(kāi)了另一個(gè)全新的世界，讓他們獲得精神的愉悅發(fā)展，使得越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀課外閱讀的良好習(xí)慣。

2.3讀寫(xiě)結(jié)合

在作文教學(xué)中，為了為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，教師可以讓學(xué)生到廣闊的生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，積累豐富的寫(xiě)作素材。并通過(guò)閱讀相關(guān)的教材課文，掌握寫(xiě)作的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用課文的寫(xiě)作技巧把寫(xiě)作素材有效的整理、糅合在一起，提高寫(xiě)作技巧，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用價(jià)值。如在寫(xiě)作三年級(jí)第六單元“這兒真美”時(shí)，教師先讓學(xué)生到生活中觀察、選材，學(xué)生根據(jù)不同的生活體驗(yàn)，選擇不同的材料。有的選擇果園、有的選擇田野、還有的選擇校園……。接著，教師讓學(xué)生再次閱讀本單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》，結(jié)合他們的寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)，如《富饒的西沙群島》的空間順序、《美麗的小興安嶺》中的時(shí)間順序等，并且在寫(xiě)作中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要在充分認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)結(jié)合重要性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持讀寫(xiě)教學(xué)，從而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志恒.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017（6）.