小學(xué)高年級(jí)微型日記寫作教學(xué)探討

楊倩

微型日記是一種以簡潔、精練為特色的寫作練習(xí)方式，既滿足了義務(wù)教育階段“減輕負(fù)擔(dān)，提升質(zhì)量”的作業(yè)要求，也為小學(xué)生提供了高頻率的練筆機(jī)會(huì)。五、六年級(jí)是連接小學(xué)與初中的橋梁，對學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力有了更高的要求，因此，微型日記寫作在高年級(jí)作文教學(xué)中的作用顯得十分重要。

一、小學(xué)高年級(jí)微型日記寫作教學(xué)的必要性

1.以趣促學(xué)，提高學(xué)生寫作積極性。微型日記不同于常規(guī)的寫作練習(xí)，打破了字?jǐn)?shù)與主題的限制，給予學(xué)生自由發(fā)揮、自主選擇的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。微型日記需要學(xué)生觀察生活、留心生活，將生活中的趣事或感悟記錄下來，在此基礎(chǔ)上完成寫作任務(wù)。該寫作任務(wù)著重強(qiáng)調(diào)興趣的引導(dǎo)作用，因?yàn)樵跊]有固定題目的情況下，學(xué)生大多會(huì)挑選自己感興趣的內(nèi)容寫作，有利于形成以興趣為導(dǎo)向的寫作習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.以“小”搏“大”，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。在小學(xué)高年級(jí)的寫作中，比較常見的問題是“流水賬式”文章較多、詞不達(dá)意現(xiàn)象嚴(yán)重以及語句不通順情況頻發(fā)，歸根結(jié)底，還是語言表達(dá)能力差，學(xué)生無法通過文字將事情表達(dá)清楚，也無法抒發(fā)真情實(shí)感。正因如此，將微型日記貫穿于高年級(jí)的寫作學(xué)習(xí)之中，通過短而快、頻率高的練習(xí)方式反復(fù)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，將寫作這一整體拆分成諸多較小的板塊，幫助學(xué)生利用好碎片化時(shí)間，使其寫作能力在日記練習(xí)中得到一定提升。

二、小學(xué)高年級(jí)微型日記寫作教學(xué)策略

1.推廣班級(jí)循環(huán)日記。班級(jí)循環(huán)日記是指在班級(jí)范圍內(nèi)，同學(xué)們共同使用一個(gè)日記本，以天為單位循環(huán)輪換，每天由一個(gè)學(xué)生在日記本上寫作，教師批改后再交給下一個(gè)學(xué)生，依次交替完成。目前，“班級(jí)日記本”的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)在部分學(xué)校中展開，從效果反饋來看，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這種形式 “很新穎，很有趣”，通過閱讀他人的微日記，可以增加同學(xué)之間的了解，形成更加和諧的同學(xué)關(guān)系。此外，通過閱讀日記后面的教師點(diǎn)評，學(xué)生更能體會(huì)到寫作手法的優(yōu)劣，進(jìn)而做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，通過橫向比較提高自身的寫作能力。

為了讓循環(huán)日記更有趣味性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)封面、自主選擇喜歡的話題，以豐富的題材、多彩的繪畫吸引大家的眼球。由于是以天為單位循環(huán)，以工作日計(jì)算，一周有5名學(xué)生參與日記寫作，所以教師可以讓學(xué)生自主決定想寫的主題，以激發(fā)學(xué)生興趣。在日記循環(huán)的過程中，教師的批改點(diǎn)評會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。教師是循環(huán)日記的發(fā)起者，必須做好組織與評價(jià)工作，避免讓班級(jí)日記流于形式。因此教師應(yīng)當(dāng)每天收回公共日記本，仔細(xì)批改前一天學(xué)生的日記，判斷其態(tài)度是否端正，寫作內(nèi)容是否符合要求，并對優(yōu)秀的日記進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對有問題的地方提出修改意見，讓學(xué)生好好把握這一學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.提倡日記與生活相結(jié)合。部分學(xué)生對日記這一筆頭作業(yè)有著一些成見，沒把日記當(dāng)作生活的一部分，而是將其視為“負(fù)擔(dān)”，不愿動(dòng)筆，認(rèn)為“沒有什么好寫的”。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，例如可以組織學(xué)生種植植物，以“植物成長報(bào)告”為主題開展觀察日記的寫作，告知學(xué)生植物無論是開花結(jié)果，還是衰敗凋零，都可以記錄在日記之中;日記內(nèi)容還應(yīng)包含養(yǎng)護(hù)過程、形態(tài)特征，以及心路歷程等等。給予學(xué)生具體的寫作對象，可以促使學(xué)生更為專注地觀察事物，避免不會(huì)確定主題、沒有內(nèi)容可寫的問題。對花草樹木的形態(tài)特征進(jìn)行描述，對養(yǎng)護(hù)過程的細(xì)致描寫，也在無形中鍛煉了學(xué)生的語言組織能力與邏輯思維能力，有助于其寫作水平的提高，為記敘文寫作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重日常素材積累。擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備，不僅可以開闊學(xué)生眼界，還可幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有在生活中注重積累、在微型日記練習(xí)中反復(fù)使用，才能在未來的寫作中靈活運(yùn)用。現(xiàn)在的高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常為各種興趣班所困，業(yè)余時(shí)間也大多在學(xué)習(xí)，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生覺得生活比較單調(diào)乏味，沒有特別的事情值得寫。為此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多游覽，條件好的學(xué)生可以參觀博物館，在日記中描述印象最深刻的展品，或者根據(jù)最近讀過的課外書，簡單談一談最喜歡的書中人物。這樣，既鍛煉了寫作能力，也有助于記憶力的提高。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)階段對學(xué)生的寫作素養(yǎng)有著更高的要求，為了達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)將微型日記寫作融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，做到以趣促學(xué)、以“小”搏“大”。與此同時(shí)，教師還應(yīng)將日記寫作與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣。素材積累的作用也不容小覷，教師需要幫助學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，在日記中記錄下所感所悟，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。