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      關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

      2019-09-10 07:22:44李蘭鳳
      作文成功之路·作文交響樂 2019年4期
      關(guān)鍵詞:寫作能力教學(xué)方式融合

      李蘭鳳

      新課程改革逐漸深入,要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新,將閱讀與寫作進行融合,切實提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科,是小學(xué)三大主科之一,對學(xué)生的重要性不言而喻。下文將闡述在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作進行融合的重要性以及途徑。

      1.分析閱讀文章,積累大量素材

      在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中,教師更加重視學(xué)生的考試成績,因此,在課堂教學(xué)中,教師會重點教學(xué)與考點相關(guān)的內(nèi)容,而忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。長期如此已往會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,降低學(xué)生對語文學(xué)習的積極性,嚴重影響語文課堂教學(xué)效率。因此,隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)語文教師要改變教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中將學(xué)生視為課堂主體,讓學(xué)生更好地理解學(xué)習內(nèi)容。

      想要提高學(xué)生的寫作能力,教師就要豐富學(xué)生的知識儲備,而閱讀無疑是增加學(xué)生寫作素材的最佳方式。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中,教師重視的是對閱讀文章的分析教學(xué),而忽視讓學(xué)生積累寫作素材。

      例如,在做閱讀題“牡丹為何被譽為花中之王”時,文中提到劉禹錫有詩曰“庭前芍藥妖無格,池上芙蕖凈少情,唯有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城”,學(xué)生可以把這首詩記到筆記本上,在以后的寫作中運用。在隨后的語文教學(xué)中,教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析、理解文章,還要讓學(xué)生將文章中內(nèi)容結(jié)合實際生活進行理解,這樣能夠加深學(xué)生對文章的印象,為以后的寫作打下堅實基礎(chǔ)。必要的時候,教師還可以讓學(xué)生將素材記到筆記本上,方便以后翻閱記憶。語文教師潛移默化地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合,能夠提高學(xué)生閱讀與寫作的效率,有效提高學(xué)生閱讀寫作的能力。

      2.閱讀過后思考,表達自我觀點

      由于學(xué)生生活習慣、學(xué)習環(huán)境的差異性,每個學(xué)生的思想觀點都是不同的,因此,在閱讀的過程中,教師要尊重不同學(xué)生的看法,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)文章的內(nèi)容,再結(jié)合自己生活經(jīng)歷提煉出個人感悟,教師還可以在課下布置任務(wù),讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懗鰜怼?

      例如,在做《日出》閱讀題的時候,教師可以在課堂上讓同學(xué)們說出自己看到的日出是什么樣子的,這樣能夠讓學(xué)生積極主動地思考,加深對文章的情節(jié)和作者情感的理解,加深印象。

      3.學(xué)習思考結(jié)合,寫作檢驗閱讀

      古話說得好:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。閱讀就是學(xué)習的過程,寫作就是思考的過程,如果學(xué)生只進行閱讀,也就是只學(xué)習而不思考,那么學(xué)習到的內(nèi)容就只是表層的,不會真正成為自己的東西。

      因此,在閱讀之后,可以讓學(xué)生將閱讀過程中的思考和對閱讀內(nèi)容的見解寫出來,這能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。可以讓學(xué)生交流討論,表達對同一件事物不同的看法,開拓學(xué)生的思維。在閱讀《日出》之后,在課下可以讓學(xué)生將自己看到的日出結(jié)合本篇閱讀文章以作文的形式寫出來,達到練習寫作的目的。長期將寫作與閱讀融合,不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力,還能夠在一定程度上豐富學(xué)生的寫作素材,增加學(xué)生寫作的技巧積累,有效提高學(xué)生寫作能力。

      4.歸納閱讀信息,養(yǎng)成優(yōu)良習慣

      隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)在社會上需要的是能夠不斷接受新事物的綜合性人才,而閱讀與寫作正是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、接受信息并提煉信息的有效途徑。因此,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作閱讀習慣非常重要。只有真正地將閱讀中的思考所得運用到寫作中,才能夠真正地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。對閱讀中的所見所想進行歸納,養(yǎng)成積累的好習慣,能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

      5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,進行交流互動

      新時代發(fā)展日新月異,小學(xué)教學(xué)也要緊跟時代腳步,教師要更新教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,對傳統(tǒng)教學(xué)手段進行改革和創(chuàng)新。

      例如,教師在《圓明園的毀滅》教學(xué)結(jié)束后,可以將學(xué)生分為幾個小組進行討論。不斷地交流溝通,不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達能力,還能夠讓學(xué)生接觸到不同的想法,加深對事物的認識。

      6.教師更新理念,吸引學(xué)生注意力

      小學(xué)生的性格特點是活潑好動,對萬物都感到好奇,只有讓學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容感興趣,才能夠提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生閱讀與寫作能力。傳統(tǒng)的語文課堂,是教師的一言堂,教師在課堂上進行填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方式會使課堂氣氛沉悶,無法吸引學(xué)生注意力,長期如此,會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此,教師要更新教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生對語文閱讀和寫作的興趣。

      例如,在課堂教學(xué)時,教師可以與學(xué)生進行互動,選擇表現(xiàn)較為突出的學(xué)生,讓他們總結(jié)自己的學(xué)習方法分享給大家,比如將好詞好句記在本子上,長期這樣會積累豐富的素材,有效提高寫作能力。

      在新課程改革的背景下,想要提高學(xué)生的閱讀寫作能力,教師就要在原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式上進行改革創(chuàng)新,改變教學(xué)方式,將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習,豐富自我的素材庫,學(xué)習更多的寫作技巧,養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。

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