高中英語高三復(fù)習(xí)策略

金思思

摘 要：復(fù)習(xí)是一個溫故而知新的過程，同時也是使學(xué)生掌握的知識從量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)化的過程。對于高三階段的英語復(fù)習(xí)而言，不僅需要學(xué)生對學(xué)過的知識進行鞏固和深化，同時還需要促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：高三階段;英語復(fù)習(xí);策略研究

對于高中生而言，高三階段是他們壓力最大的一個階段，雖然現(xiàn)如今應(yīng)試教育的影響已經(jīng)逐漸消退，但是高考仍是學(xué)生需要面臨的一個考驗，把握好高考不僅可以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)機會，而且也是學(xué)生對自己努力學(xué)習(xí)的一個交代。英語作為高考的必考科目，自然也是學(xué)生高三復(fù)習(xí)的重要科目。然而英語作為一門語言，需要復(fù)習(xí)的細碎內(nèi)容與基礎(chǔ)知識較多，教師不能再按照新知識教學(xué)時的策略來進行英語復(fù)習(xí)，一來時間不夠，二來復(fù)習(xí)效率很難得到提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語學(xué)科的特點以及學(xué)生當(dāng)前的英語能力給學(xué)生設(shè)計多種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)策略。因此，本文從以下幾個方面入手來對高三英語高考復(fù)習(xí)策略進行研究。

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)詞匯、語法

詞匯和語法是英語中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容，詞匯與語法掌握不好，學(xué)生的英語能力很難得到提升。因此，教師在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)詞匯和語法。在詞匯和語法的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為零散，學(xué)生腦海中沒有一個清晰的知識體系，不利于學(xué)生靈活且全面的掌握英語詞匯和語法。故而，在高三復(fù)習(xí)過程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式來讓學(xué)生對詞匯和語法進行較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

例如：在英語語法體系常見的時態(tài)有現(xiàn)在進行時、一般過去時、將來時、一般現(xiàn)在時和完成時。學(xué)生們往往對時態(tài)的概念搞不清楚，更不用說做題了。對此，學(xué)生需要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而思維導(dǎo)圖則是系統(tǒng)復(fù)習(xí)中非常有效的方式。比如，就現(xiàn)在進行時而言，思維導(dǎo)圖的樹干部分是“現(xiàn)在進行時”，一級枝干可以分為“構(gòu)成及時間狀語”、“基本用法”、“不用進行時的動詞”、“時態(tài)替換”等。在每個一級枝干后面，還會根據(jù)枝干內(nèi)容進行細分，比如基本用法下面可以分為四個二級枝干，即：a：表示現(xiàn)在（指說話人說話時）正在發(fā)生的事情;b：習(xí)慣進行，表示長期的或者重復(fù)性的動作，說話時動作未必正在進行;c：表示漸變的動詞有：get/grow/become/turn/run/go/begin等;d：與always/constantly/forever等詞連用，表示反復(fù)發(fā)生的動作或者持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。通過這樣的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，學(xué)生腦海中能夠形成清晰明確的系統(tǒng)知識體系。

2.定時整理錯題、難題

平時的錯題和難題是高三英語復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。學(xué)生做錯的題或者學(xué)生覺得有難度的題恰好可以暴露學(xué)生具體的知識漏洞和能力的不足之處，這對高三階段的學(xué)生來說非常重要，因為只有知道什么方面有漏洞，學(xué)生才能有針對性的去填補漏洞，消除短板。高三階段的學(xué)生會進行大量的練習(xí)，對于其中的錯題、難題，教師需要明確其中的知識點，并視情況給學(xué)生進行擴展，并要求學(xué)生定時整理和回顧錯題、難題。

例如：在英語試卷的完形填空部分，每個填空的部分都會有四個選項，對于這樣的題目，很多學(xué)生的關(guān)注點都只是在自己的錯誤選項和正確選項上，對于其他兩個選項則會不自覺地忽略。但其實對于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，四個選項都是非常重要的，學(xué)生不僅要知道自己錯在哪里，知道正確的選項是什么，還應(yīng)該對其他兩個選項的用法熟練掌握。比如在一篇完形填空中，John? 8? . The boss asked him to find out anyone selling watermelon in the market. 這道題的四個選項分別是A. refused? B. doubted? C. agreed? D. insisted 根據(jù)上下文可知正確答案是C. agreed。但是教師也不應(yīng)該忽略其它選項的講解，應(yīng)該把其常見的用法給學(xué)生羅列出來便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如refuse常用于refuse to do sth的句型，意為拒絕做某事。 doubt常見的用法是可以跟that或者whether兩個連詞。insist表示堅持，常用于insist on sth/doing sth句型結(jié)構(gòu)中，如果insist翻譯為“堅持要求，主張，并且由that引導(dǎo)的賓語從句的動作尚未發(fā)生的話，從句的謂語動詞必須由“should+動詞原形”構(gòu)成，并且should可以省略。對于其他錯誤的選項，如果教師能進行這樣的總結(jié)和整理，之后學(xué)生將其補充在自己的錯題難題本上，久而久之，學(xué)生的詞匯量會擴大，學(xué)生的英語能力會得到有效提升。

3.多面練習(xí)閱讀、寫作

在高三階段的英語復(fù)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但是完全不做題是不可能的。對于在英語學(xué)科和高考中占有重要分量的閱讀與寫作，學(xué)生要想獲得有效的提升，多面練習(xí)是必不可少的。當(dāng)然這里所說的多面練習(xí)與題海戰(zhàn)術(shù)有著本質(zhì)上的不同，多面練習(xí)追求的多角度、適量和高效，而題海戰(zhàn)術(shù)的重點在于題量。在多面練習(xí)中，可以鍛煉學(xué)生閱讀與寫作的熟練度，提升學(xué)生的速度，同時也有利于學(xué)生查漏補缺。

例如：對于英語寫作而言，可以將寫作與實時熱點結(jié)合起來，比如最近網(wǎng)絡(luò)上討論較多的“垃圾分類”問題，上海將垃圾分為“干垃圾”、“濕垃圾”、“可回收物”、“有害垃圾”四類。學(xué)生在課余時間會對此進行交流討論，可見學(xué)生對此比較關(guān)注，因此，我將“垃圾分類”作為英語寫作的主題給學(xué)生布置了一個寫作任務(wù)。因為這是學(xué)生本身比較關(guān)注的話題，所以學(xué)生寫作起來比較積極，有學(xué)生是從新的垃圾分類更加科學(xué)合理方面來寫的，也有學(xué)生是從人們對新的垃圾分類的看法角度來寫的，還有學(xué)生是從如何迅速分清自己的垃圾屬于哪類垃圾的角度來寫的，等等。由此可以看出，寫作與熱點問題的結(jié)合可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也有助于學(xué)生了解時事。這就是多面寫作的一部分，效果顯著，所以教師應(yīng)當(dāng)多角度、多層次地組織學(xué)生進行閱讀與寫作練習(xí)。

總而言之，高三階段的英語復(fù)習(xí)需要注重基礎(chǔ)，關(guān)注提升。這兩方面說起來，做起來難，教師不僅應(yīng)當(dāng)制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，而且還應(yīng)該運用多種策略，讓學(xué)生體會到高三復(fù)習(xí)不只有壓力，還有動力，高三不是在受苦，而是在奮斗。如此一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性得到提升，復(fù)習(xí)效果會得到優(yōu)化，有利于學(xué)生以一個較為自信的心態(tài)來面對高考的考驗。

參考文獻

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