方觀生

編者按：一個(gè)智慧型教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有著自己的教育思想的教師。智慧型教師的“三性”素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：有啟發(fā)性的教學(xué)創(chuàng)造、有導(dǎo)向性的教學(xué)價(jià)值、有蘊(yùn)藉性的教育風(fēng)格。張洪平老師在教學(xué)工作中，運(yùn)用自身的博雅智慧，以行動(dòng)探尋教書育人的真諦，長期堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、練悟”三步教學(xué)法，抓“四基”促“四能”，運(yùn)用規(guī)范、科學(xué)、幽默的教學(xué)語言，形成民主、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，受到了學(xué)生的歡迎和贏得了家長的肯定。并在不斷提升自我專業(yè)水平和科研水平，扎實(shí)自身的理論知識(shí)的同時(shí)，不忘引領(lǐng)身邊的青年教師成長。在追逐教育夢(mèng)想的路上，張老師演繹了一個(gè)又一個(gè)溫暖的故事，譜寫了一篇又一篇優(yōu)美的人生華章。

張洪平，廣東省名教師工作室主持人，廣東石油化工學(xué)院思想政治教育專業(yè)教育教學(xué)導(dǎo)師，廣東省第一批中小學(xué)教師研訓(xùn)專家，茂名市第十一屆黨代表，茂名市博雅中學(xué)教研室主任。先后被評(píng)為廣東省中學(xué)特級(jí)教師、廣東省首批優(yōu)秀政治教師、茂名市名教師、茂名市第八批優(yōu)秀專家和拔尖人才。2018年12月獲評(píng)為中學(xué)政治正高級(jí)教師;2017年，張洪平名師工作室被省教育廳考核為“優(yōu)秀”;43個(gè)課例、論文榮獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);2015年擔(dān)任政治科組長期間，帶領(lǐng)教研組獲評(píng)為廣東省優(yōu)秀教研組、茂名市首批優(yōu)秀科組，榮獲“茂名市工人先鋒號(hào)”稱號(hào)。主持和參與21個(gè)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題研究;論著《品味教師職業(yè)幸?！烦蔀橹袊鴩覉D書館正式館藏圖書;編寫的校本教材《攜手走向智慧與幸?！贰冻砷L路上，與法同行》分別榮獲省特色成果二等獎(jiǎng)和省特色教材三等獎(jiǎng)。

從教31載，張洪平老師以行動(dòng)探尋教書育人的真諦，詮釋為人之師的含義，將智慧和激情注入教育事業(yè)，演繹了一個(gè)又一個(gè)溫暖的教育故事，收獲了一個(gè)又一個(gè)豐碩的果實(shí)。

一、做一個(gè)有思想會(huì)思考的教育者

張洪平老師一直堅(jiān)信巴爾扎克說的一句話：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人。”的確，生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡;思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮?。張老師認(rèn)為，教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變;行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味、更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比高貴的生命。

張洪平老師作為人類靈魂的工程師，努力嘗試成為思想的先行者。她在工作之余，不斷思考和反思，用鍵盤留駐美麗人生，把所思所想及時(shí)寫下來，記錄閱歷，留住歷史，品味人生。正因?yàn)閺埨蠋煹某种院?，論著《品味教師職業(yè)幸福》出版了，并成為中國國家圖書館正式館藏圖書（JZ2018-10-979）。張老師認(rèn)為，對(duì)待生活也好，對(duì)待工作也罷，幸福的感覺從來就與他人無關(guān)，幸福的感覺只能來自于自己的心靈深處，源自于心靈深處對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的熱愛，來自于默默的耕耘。張老師是一位善于學(xué)習(xí)、勇于改革、盡心竭力、無怨無悔、樂樂呵呵地耕耘在三尺教壇的老教師，她的身上永遠(yuǎn)發(fā)散著積極、進(jìn)取、敬業(yè)、愛生的正能量。每當(dāng)看到學(xué)生成績進(jìn)步，看到學(xué)生考上更高一級(jí)學(xué)校，收到學(xué)生問候的話語，內(nèi)心的幸福感油然而生。張老師常說，每當(dāng)走進(jìn)課室，看到學(xué)生可愛的模樣，一切煩惱就會(huì)拋到腦后;看到學(xué)生學(xué)得愉悅，學(xué)得勁頭十足，總覺得時(shí)間不夠用，不想下課，就會(huì)覺得自己苦點(diǎn)累點(diǎn)都是值得的。所以，與學(xué)生共同成長，張老師覺得是最幸福的。

二、做一個(gè)躬耕善教的指導(dǎo)者

依托理念，領(lǐng)航課改。作為廣東省名教師工作室主持人，張洪平老師深知只有把滿腔的愛心和責(zé)任心傾注到學(xué)生和教育事業(yè)中，才能真正做好教育。張老師積極探索高效的課堂教學(xué)路徑，實(shí)施課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式：先學(xué)后教→創(chuàng)設(shè)生活情境→內(nèi)化知識(shí)→落實(shí)行動(dòng)。初步實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂→使學(xué)生從生活走向道法→引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析身邊的生活現(xiàn)象→使道法走向生活”，讓學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治理論聯(lián)系實(shí)際的靈動(dòng)。張老師還采取小組合作探究的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)流程包括“目標(biāo)定向—自主學(xué)習(xí)—組內(nèi)交流—組間交流—教師點(diǎn)撥—總結(jié)提升”。巧用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，拓展知識(shí)的內(nèi)涵和外延。教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，逐步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)行為由研究個(gè)人的“如何教好”為主向教師研究學(xué)生“如何學(xué)好”為主的轉(zhuǎn)變。由于業(yè)績出色，張老師先后被評(píng)為廣東省中學(xué)特級(jí)教師、廣東省首批優(yōu)秀政治教師、茂名市名教師和茂名市第八批優(yōu)秀專家和拔尖人才。

凝煉風(fēng)格，提質(zhì)增效。在新課改背景下，張洪平老師長期堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、練悟”三步教學(xué)法，抓“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促“四能”——發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力、分析問題能力和解決問題能力的提高與發(fā)展。張老師認(rèn)為，要順利完成三步教學(xué)法，必須做到三個(gè)“重視”。一是重視內(nèi)容選擇，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，而改革結(jié)構(gòu)、提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵是提高教師的文化水平和業(yè)務(wù)水平。如果教師還是一例一題，學(xué)生依然以模仿代替思考，那就談不上高效率。如果教師連教材都不熟悉，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都掌握不住，即使改革了結(jié)構(gòu)，也是不能提高教學(xué)效率的。二是重視時(shí)間控制。有的教師不能很好地把控課堂時(shí)間，這邊磨蹭幾分鐘，那邊耽擱幾分鐘，寶貴的課堂時(shí)間就浪費(fèi)掉了。三是重視教學(xué)語言，教學(xué)用語要規(guī)范、科學(xué)、幽默。張老師形成了民主、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，她上的課深受學(xué)生的歡迎和家長的認(rèn)可，她的課例多次榮獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，成績斐然。從教31年來，張洪平老師先后25年擔(dān)任初三畢業(yè)班的教學(xué)工作，教學(xué)成績顯著，課堂效果良好，所任教的班級(jí)每學(xué)年平均分都位居同科同級(jí)第一名。同時(shí)，張老師還注重立足學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。她先后開設(shè)了校本課程《模擬聯(lián)合國》《博聞之窗》和《窗外曉聲》;開設(shè)選修課《政治小論文寫作能力的培養(yǎng)》和“茂名環(huán)境形勢(shì)調(diào)查”研究性學(xué)習(xí);成立了辯論社和攝影協(xié)會(huì)，學(xué)生的參與度極高;指導(dǎo)學(xué)生參加省政治小論文比賽、參加“廣東省模擬聯(lián)合國選拔賽”和參加茂名市組織的“熱愛家鄉(xiāng)、感恩茂名”攝影比賽，賽績優(yōu)異。

三、做一個(gè)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究者

身先士卒，以研促教。作為廣東省名師工作室主持人，張洪平老師積極帶領(lǐng)工作室學(xué)員開展課堂教學(xué)模式研究和中考備考策略研究，著力提高課堂教學(xué)實(shí)效;開展初高中思想政治教學(xué)銜接問題的研究，助力學(xué)生全面發(fā)展;開展初中思想品德教師職業(yè)倦怠問題的研究，提高教師的職業(yè)幸福感。張老師主持的省名師工作室被省教育廳考核為“優(yōu)秀”，主持的首批茂名市直屬學(xué)校工作室被茂名市教育局評(píng)為“優(yōu)秀工作室”。張老師主持了4個(gè)省、市級(jí)的課題研究，其中主持廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃強(qiáng)師工程課題《初中思想品德教師職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略研究》，被廣東省教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室鑒定為“優(yōu)秀”等級(jí)。作為核心成員，參與研究的教育部、省、市級(jí)課題研究有17個(gè)。其中，參與的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)城區(qū)學(xué)校校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，于2015年12月榮獲茂名市第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

總結(jié)反思，助力課改。張老師在工作之余，不斷總結(jié)反思，在反思中成長。她總結(jié)的課堂教學(xué)秘訣有五點(diǎn)。

秘訣一：“眼看千遍，不如手過一遍”。張老師在課堂上會(huì)給學(xué)生留充分的時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，或練或演或議。尤其是議，讓學(xué)生就時(shí)下的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的看法和想法。她認(rèn)為，如果教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生只顧靜靜地聽，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“聽時(shí)似乎懂了，一做題就會(huì)出錯(cuò)”。

秘訣二：“反復(fù)是學(xué)習(xí)的朋友”，新授知識(shí)要聯(lián)系舊知識(shí)。張老師認(rèn)為，學(xué)生的舊知識(shí)是接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生回顧舊有知識(shí)，使學(xué)生溫故知新。例如，教師在講解較簡單的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)的縱向和橫向知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，也可以將學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)和出現(xiàn)次數(shù)較少的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

秘訣三：“糾錯(cuò)教學(xué)法”。張老師認(rèn)為，在教學(xué)中不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，不要過于操心學(xué)生的學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。教學(xué)要有一定的維度，要為學(xué)生提供思維碰撞的機(jī)會(huì)，該讓學(xué)生獨(dú)立完成的習(xí)題，不要在練習(xí)前去指導(dǎo)、提示或暗示，而是在練習(xí)后的講評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主去分析和認(rèn)識(shí)各種錯(cuò)誤的原因。教學(xué)中誘發(fā)出錯(cuò)誤，實(shí)際上就顯露了學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，這時(shí)教師再通過講評(píng)糾正，學(xué)生掌握的知識(shí)就更扎實(shí)了。

秘訣四：“真理向前一步就是謬誤”。教師要注意授課內(nèi)容的少而精，明確這一課要教給學(xué)生什么，不要貪多求全。張老師認(rèn)為，要求學(xué)生將所學(xué)新知一次性鞏固或快速鞏固是不行的，這是違反學(xué)習(xí)規(guī)律的。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒。教師應(yīng)該在以后的新授課中，逐步地、有機(jī)地鞏固舊知，讓學(xué)生有個(gè)逐步消化、吸收，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程，而不至于糾纏于一處，停滯不前。

秘訣五：“關(guān)懷中下生”。張老師認(rèn)為，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量減少個(gè)人活動(dòng)，增加全體活動(dòng)。教材的分量、練習(xí)的時(shí)間、講解的方法都要根據(jù)中下生的理解水平、接受能力和作業(yè)完成速度而定，在講評(píng)過程中多啟發(fā)、引導(dǎo)他們，作業(yè)時(shí)重點(diǎn)輔導(dǎo)他們。

校本研修，引領(lǐng)示范。張老師開發(fā)了3本校本教材，其中《走向智慧與幸?！窐s獲廣東省特色教材三等獎(jiǎng)，《成長路上，與法同行》榮獲第四屆廣東省特色成果二等獎(jiǎng)。她借力云互動(dòng)、云協(xié)同和“手拉手教研同行活動(dòng)”，構(gòu)建幸福課堂模式，并在茂名地區(qū)推廣應(yīng)用;與廣東石油化工學(xué)院文法學(xué)院合作，攜手高校共研互促，結(jié)成教學(xué)聯(lián)盟，示范帶學(xué);與高州泗水中學(xué)、濱海新區(qū)第四中學(xué)開展“教研同行”活動(dòng)，通過線上和線下組織教研活動(dòng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展;帶領(lǐng)工作室成員送課送研下鄉(xiāng)，先后到15間學(xué)校交流，足跡遍布茂名各地區(qū)。

四、做一個(gè)合作分享的引導(dǎo)者

打造學(xué)習(xí)共同體。作為廣東省名師工作室主持人，張洪平老師為工作室科學(xué)設(shè)計(jì)研修內(nèi)容，共同交流、分享教育教學(xué)智慧。將工作室成員和學(xué)員成長的路徑設(shè)定為：個(gè)人規(guī)劃——團(tuán)隊(duì)規(guī)劃——深化研究（行動(dòng)研究和團(tuán)隊(duì)研究）——固化成果（實(shí)驗(yàn)、評(píng)比、展示）——總結(jié)提升（交流、分享、提升、成長論壇）。張老師與工作室學(xué)員一道，通過指導(dǎo)管理、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提升、研課磨課、觀摩學(xué)習(xí)、評(píng)比競(jìng)賽、模擬命題訓(xùn)練、模擬無領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)戰(zhàn)演練、送教支教等途徑，引領(lǐng)工作室學(xué)員不斷成長。曹狄老師被評(píng)為茂名市政治學(xué)科帶頭人，李賽梅老師、吳獻(xiàn)老師成長為茂名市政治學(xué)科骨干教師，尹亮、唐育文、曾玉華、許田金、楊瑞平等老師成長為所在學(xué)校的科組長，其中楊瑞平老師被評(píng)為茂名市優(yōu)秀教師，陳秀玲、李賽梅、何光麗等老師成長為年級(jí)組長，吳丹媚老師的課例榮獲教育部級(jí)優(yōu)課，黃娟老師的課例榮獲省級(jí)優(yōu)課，曹狄老師的課例榮獲省一等獎(jiǎng)，崔玲老師參加廣東省首屆青年教師技能比賽榮獲二等獎(jiǎng)。何光麗、許田金、楊瑞平、毛蘭、蘇德余、韋登良等老師都是市級(jí)課題主持人。

開展青藍(lán)工程。作為一名負(fù)責(zé)任的科組長，張老師熱心幫助青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。梁世旭、顏蕓、許田金、黃子君等老師的課例榮獲茂名市一等獎(jiǎng)，梁世旭、許田金、黃子君、何光麗等老師被評(píng)為茂名市直屬學(xué)校優(yōu)秀教師。張老師帶領(lǐng)的政治科組被評(píng)為廣東省優(yōu)秀教研組、茂名市首批優(yōu)秀教研組，榮獲茂名市“工人先鋒號(hào)”稱號(hào)，張老師被評(píng)為茂名市首批優(yōu)秀科組長。

示范帶學(xué)。作為廣東石油化工學(xué)院文法學(xué)院思想政治教育專業(yè)教育教學(xué)導(dǎo)師，張老師積極開展示范帶學(xué)，多次為大學(xué)生上示范課和舉辦專題講座，先后6年擔(dān)任教育實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師，深受實(shí)習(xí)師生的歡迎。在全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇上上展示課和說課;被聘為吉林省思品名師工作室聯(lián)盟第二次年會(huì)評(píng)課專家;被聘為廣東?。ǖ谝慌┲行W(xué)教師研訓(xùn)專家和茂名市教師繼續(xù)教育中心中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家?guī)斐蓡T;擔(dān)任廣東省2015年第二期政治骨干教師華師培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文答辯專家。

教師是人類靈魂的工程師。張洪平老師站在三尺講臺(tái)上照亮了別人，也提升了自己。她腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā);仰望星空，志存高遠(yuǎn);種桃種李種春風(fēng)，種松種柏種永恒。