吳迪

摘 要：隨著近幾年教育理念的不斷更新，幼兒教育在教學(xué)過程中所能發(fā)揮出對于幼兒在當(dāng)前階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維啟蒙方面的重要性逐漸受到大家的重視，但是伴隨著時代的進步與發(fā)展，處于幼兒教育階段的教師受到了來個各個方面的挑戰(zhàn)，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不再使用與幼兒在當(dāng)前階段的發(fā)展。所以教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，需要從幼兒的實際角度出發(fā)，采用實事求是的方式來對幼兒開展相關(guān)方面的教學(xué)工作，以此促進幼兒在當(dāng)前階段的有效發(fā)展。所以教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，需要采用更加符合當(dāng)前階段幼兒發(fā)展的游戲教學(xué)法來開展教學(xué)工作。同時，教師還需要積極的推動在幼兒教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行知識的學(xué)習(xí)。最后教師也需要注意到，在當(dāng)前階段中，需要推動生活化的教學(xué)來幫助幼兒完成對于幼兒知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思維能力。實現(xiàn)在幼兒階段的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;有效教學(xué);策略探究

在幼兒教學(xué)階段，采用更加符合教學(xué)形式發(fā)展的教學(xué)理念迫在眉睫。所以教師需要在教學(xué)過程中針對幼兒在教學(xué)過程中的實質(zhì)表現(xiàn)對幼兒開展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，教師在對幼兒開展教育的過程中，需要針對幼兒開展游戲化的教學(xué)模式，通過游戲的方式來讓幼兒提起充分的興趣來對幼兒開展教學(xué)工作。其次，教師在對幼兒開展相關(guān)方面的教學(xué)工作時，需要采用小組化的學(xué)習(xí)方式，以此促進幼兒在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升幼兒在當(dāng)前情況下的學(xué)習(xí)效率。最后教師需要考慮到幼兒在當(dāng)前階段的認知能力，采用生活化的教學(xué)方式來對幼兒開展幼兒教學(xué)工作，以此實現(xiàn)幼兒在當(dāng)前階段的有效教學(xué)，促進幼兒在當(dāng)前階段的全面發(fā)展與進步，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維能力。

一、推動游戲化教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，教師針對幼兒所采用的教學(xué)模式往往更加傾向于對于課本知識的講解，但是忽視了在幼兒階段由于孩子們思維更加容易發(fā)散，以及認知能力更為不足，所以導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣的缺失，造成教學(xué)效率的低下。所以教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，首先需要考慮到的是怎樣吸引住幼兒的注意力，然后開展有效的教學(xué)。這就需要教師采用游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)幼兒在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在鍛煉幼兒體能方面的課程時，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行老鷹抓小雞的游戲，一人扮演老鷹，一人扮演雞媽媽，多人扮演小雞。小雞們一個接著一個地拉著雞媽媽的衣服。老鷹去捉小雞，雞媽媽兩臂張開護著小雞們，不讓老鷹捉小雞，老鷹只能捉最后一只小雞。小雞如果被老鷹捉到，就算輸了。不僅讓幼兒能夠以更高的性質(zhì)進行游戲，同時也讓幼兒在教學(xué)過程中實現(xiàn)有關(guān)身體素質(zhì)方面的提升。

二、實現(xiàn)小組化學(xué)習(xí)，促進幼兒學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)過程中還存在的另一個問題就是，在教學(xué)過程中過于壓制幼兒的主觀能動性，教師一直作為教學(xué)過程中的主要存在對幼兒進行說教式的教學(xué)，導(dǎo)致了幼兒對于知識點不能進行有效理解的情況出現(xiàn)，同時過度的對幼兒進行干預(yù)，導(dǎo)致幼兒獨立思維能力的啟蒙陷入困境，讓幼兒變得人云亦云起來。所以教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，需要積極的采用小組教學(xué)模式，尊重幼兒主體，教師以引導(dǎo)者的身份對幼兒進行教育，提升幼兒在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)幼兒的獨立思維能力。

例如，教師在教學(xué)過程中針對知識點的講解，教師可以讓幼兒以小組為單位進行有效的學(xué)習(xí)，以此促進幼兒在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在對幼兒進行知識點的講述之后，可以讓幼兒以小組為單位，在小組內(nèi)部表達自己的看法與理解，教師在加以引導(dǎo)，以此實現(xiàn)幼兒在當(dāng)前階段的高效學(xué)習(xí)。

三、完善生活化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)思維

對于幼兒而言，在當(dāng)前階段有些知識點顯得過于的深奧難以理解，所以教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，需要從幼兒在教學(xué)過程中的實際出發(fā)，對幼兒采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)其進行有效的學(xué)習(xí)。而讓幼兒能夠快速直接的理解方式就是將知識點與幼兒日常中的事物進行有效的聯(lián)系，以加深幼兒對于知識點的理解，所以教師需要深入的發(fā)掘幼兒的動手實踐能力，并與生活化教學(xué)之間進行銜接，以此提升幼兒在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)與生活，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，教師可以將知識點與幼兒的日常生活實踐之間進行練習(xí)。比如，教師在對幼兒開展有關(guān)環(huán)保為主題的教學(xué)時，教師可以讓幼兒對于塑料袋開展調(diào)查，讓幼兒通過詢問家長等方式對于一次性塑料的危害認知更加全面。

綜上所述，教師在當(dāng)前階段的教學(xué)工作中，首先需要從幼兒在當(dāng)前階段的年齡特征，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，以促進幼兒在當(dāng)前階段能力水平的全面提升。這就要求教師在教學(xué)階段需要采用更加符合當(dāng)前階段幼兒發(fā)展的游戲教學(xué)法來開展教學(xué)工作。同時，教師還需要積極的推動在幼兒教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行知識的學(xué)習(xí)。最后教師也需要注意到，在當(dāng)前階段中，需要推動生活化的教學(xué)來幫助幼兒完成對于幼兒知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思維能力。實現(xiàn)在幼兒階段的有效教學(xué)。

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