張妃仙

摘 要：研究性學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)揮主觀能動性。同時(shí)，在教學(xué)中使用此種教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。本文擬簡要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用此種教學(xué)方式，還望能對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué);社會實(shí)踐;再創(chuàng)造;開放性習(xí)題

目前研究性學(xué)習(xí)己經(jīng)在全國多數(shù)學(xué)校開展著，這對處于第一線的教師來說，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)會，對教師的要求也越來越高。由于研究性學(xué)習(xí)在我國教育界還是個(gè)新興事物，為達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多教師均在尋求一種更有效的指導(dǎo)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要具有全面性，面向的對象是所有的小學(xué)生，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的同時(shí)，要注重對學(xué)生探究精神的有效探究，要通過理論和實(shí)踐的相互聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力的提升。能夠讓學(xué)生能夠?qū)ι罡雨P(guān)注，敢于進(jìn)行探究，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用，從而能夠適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

一、結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)新課改大綱中的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)要通過社會實(shí)踐進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該遵循新課改大綱的教學(xué)理念，積極進(jìn)行社會實(shí)踐的相關(guān)活動。最初，教師要科學(xué)地將學(xué)生分配為幾個(gè)小組，學(xué)生可以按照教師所分配的小組形式通過走訪、調(diào)查問卷等方法對社會進(jìn)行調(diào)查。在社會實(shí)踐調(diào)查之后，使學(xué)生能夠在課堂之中對社會實(shí)踐所調(diào)查得到的結(jié)果進(jìn)行討論及分析。在最后階段，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以撰寫調(diào)查報(bào)告的形式對探索的整個(gè)過程和產(chǎn)生的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述與記錄，從而能夠使課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活有效地進(jìn)行結(jié)合。在這樣社會實(shí)踐探索與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合之中，能夠促進(jìn)對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及探究能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生在實(shí)踐中的能力，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)成小組，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對于分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用探究，探究分?jǐn)?shù)應(yīng)用的場景，哪些地方運(yùn)用了分?jǐn)?shù)。學(xué)生積極展開了社會實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的成果。一個(gè)小組給出的實(shí)踐作業(yè)中提到了這樣幾種分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用：其一，炎熱的夏天，在切西方的時(shí)候，因?yàn)槿藬?shù)有限，一個(gè)大西瓜很難吃完，這時(shí)就會說，先吃二分之一好了。其二，一位組員的父親是一名攝影愛好者，父親曾說過，普通照相機(jī)快門在五十分之一秒就能夠閃一次，這是一個(gè)非常短的時(shí)間。還有一名組員的父親熱衷于大樂透，他從父親哪里獲悉在國內(nèi)彩市中頭獎概率最低的是大樂透玩法，概率僅為二千一百四十二萬分之一。

二、對教材內(nèi)容進(jìn)行合理利用，進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

數(shù)學(xué)教材，是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最具有權(quán)威性的書籍，所以教師應(yīng)該更加重視及尊重它的價(jià)值。一方面，教師要能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)首先需要對前人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷掌握概念及公式等方面的知識。另一方面，教師要充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅僅依靠前人的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行思考及創(chuàng)新，所以研究性學(xué)習(xí)方式能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，能夠讓學(xué)生在不久的將來不斷發(fā)揮探究精神，促進(jìn)我國數(shù)學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

比如，五年級下冊“圖形的運(yùn)動（三）”這一節(jié)，主要對圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了解析，教學(xué)完這一節(jié)，小學(xué)階段有關(guān)“圖形的運(yùn)動”的內(nèi)容就全部學(xué)完了。為了能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，筆者展開了一次專題學(xué)習(xí)，將“圖形的運(yùn)動（一）”和“圖形的運(yùn)動（二）”，以及剛剛學(xué)習(xí)完的“圖形的運(yùn)動（三）”進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，這樣一來，圖形將進(jìn)行更為復(fù)雜的運(yùn)動，不僅是單一的平面上的旋轉(zhuǎn)，或者是單一的平面上的移動。這樣一來對于學(xué)生的思維能力是很大的考驗(yàn)。筆者通過多媒體展示了多組復(fù)雜的運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)行研究行學(xué)習(xí)，最終指出每組圖形的運(yùn)動過程。

三、合理利用開放性習(xí)題

對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程之中，會出現(xiàn)許多有關(guān)開放性的習(xí)題，教師要能夠?qū)@一方面的習(xí)題進(jìn)行充分的利用，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在處理數(shù)學(xué)的相關(guān)問題上能過全面的思考，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分有力的。而且，學(xué)生在解答開放性方面的習(xí)題過程中大多數(shù)都是積極主動地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，不再是對知識進(jìn)行被動的接受，這能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠更加深入地理解，從而提高數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生去解答開放性的問題，并大力表揚(yáng)他們腦洞大開的想法，可以幫助孩子重新認(rèn)識什么是數(shù)學(xué)：它不僅僅是習(xí)題和唯一正確答案，更是一種思考方式，它有很多種可能性。

總而言之，在我國的小學(xué)教學(xué)之中，研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，在應(yīng)用的過程之中會由于各種因素的影響存在各種差異。教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，合理應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚勁，李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].課程·教材·教法，2014，34（08）：58-63.

[2]梁明全.讓課堂洋溢著智慧——例談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（12）