我可不是一座普通的橋！

盧晨茜?沈佳云

摘要：每個人都對家鄉(xiāng)有著濃厚的感情，熱愛家鄉(xiāng)是一種美德。而對于中班的孩子來說，家鄉(xiāng)的意識正在逐漸形成。在主題學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，孩子們了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、認(rèn)識家鄉(xiāng)的建筑、品嘗家鄉(xiāng)的小吃、講講家鄉(xiāng)的方言……孩子們逐漸萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步建立起歸屬感。本文通過課程故事《我可不是一座普通的橋》是在中班第二學(xué)期主題課程《我的家鄉(xiāng)》實施過程中拓展而來的系列活動過程。

關(guān)鍵詞：主題課程；家鄉(xiāng)；感情

一、緣起

故事發(fā)生在天氣還微微有點寒冷的時候，中一班正在開展主題《我的家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)。在活動中，孩子們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于家鄉(xiāng)“美麗杭州”的知識。從我家周圍出發(fā)，慢慢擴大到整個家鄉(xiāng)，孩子們總是爭先恐后地想要發(fā)表自己的見解。特別是在活動《家鄉(xiāng)的橋》中，孩子們本身就有許多“橋”的經(jīng)驗，又認(rèn)識到了多種形態(tài)的“奇特”的橋，對橋表現(xiàn)出了更大的興趣。于是在區(qū)域活動中，特別是建構(gòu)區(qū)，“橋”就變成了主宰全場的不變的主題。

老師們的想法：

A老師：孩子們對于家鄉(xiāng)的橋，特別是杭州的橋的興趣依舊不減，可以開展一次主題延伸的活動。在主題活動的“家鄉(xiāng)的橋“中孩子們有了興趣為依托，但是對于橋的認(rèn)識還是片面的，多數(shù)孩子們是來自視頻、圖片中的，大多都是紙上談兵，實操的內(nèi)容很少，而且內(nèi)容略顯拼湊。

B老師：中國是橋的故鄉(xiāng)，自古就有“橋的國度”之稱。幾千年來，橋梁已成為人們社會生活中不可缺少的組成部分。關(guān)于橋的美麗故事有很多很多，橋帶給大家的不僅是它的樣子還有它的作用等等，還有許多值得學(xué)習(xí)的地方。

二、與橋的“初相遇”

活動開始了，孩子們不是已經(jīng)和橋有了一次相遇了嗎？哐哐哐，這一次不再是圖片和視頻了，老師請爸爸媽媽幫忙帶孩子們?nèi)嵉亟嚯x的觀察一座杭州的橋！這是一次真正意義上的親密接觸，相信孩子們會有許多不一樣的感受。

在這個環(huán)節(jié)中，孩子們和爸爸媽媽一起選擇了一座杭州的橋進行參觀，和爸爸媽媽一起收集關(guān)于“這座橋”的知識，最后用畫一畫、說一說的方式來跟小朋友們進行分享。孩子們有的選擇家邊上的橋，有的選擇斷橋、拱宸橋等杭州著名的橋，無論是哪一種，在孩子們的眼中，這都是一座座“不普通”的橋。孩子們向大伙介紹了橋的名字、橋的故事、橋的種類、橋的結(jié)構(gòu)等等的知識，大家對于橋的認(rèn)知也越來越飽滿了。

三、與橋的“又相探”

在和橋的“初相遇”中，孩子們與橋有了一次親密的接觸，對于它們的了解也豐富了許多。老師也準(zhǔn)備了一張調(diào)查問卷，準(zhǔn)備來“調(diào)查”一番。同時也邀請爸爸媽媽也加入了研究，根據(jù)孩子們的口述，幫助完成調(diào)查問卷。他們是強大的學(xué)習(xí)伙伴。

在孩子們的調(diào)查問卷中，老師發(fā)現(xiàn)：

1. 對橋種類的認(rèn)知不完全。不能對橋進行很好的分類。

2.對橋功能的認(rèn)知較為單一。

3.孩子們對于橋的興趣較大，有探究的欲望。

關(guān)于調(diào)查，孩子們有話說：

學(xué)生A：橋有很多的種類，有的大，有的小，這是為什么呢？

學(xué)生B：橋都是建立在有水的地方嗎？

學(xué)生C：橋給我們的生活帶來了許多的便利，我喜歡橋。

于是乎，在“又相探”的環(huán)節(jié)中，老師決定進行集體教學(xué)活動來鞏固孩子們的認(rèn)知，把零碎的小知識點再一次進行整合，相信在親密接觸的基礎(chǔ)上，這一次讓孩子們對于“橋”會有一個系統(tǒng)的認(rèn)知。包括了科學(xué)活動《各種各樣的橋》、語言活動《猴子造橋》、科學(xué)活動《懸索橋和斜拉橋》、藝術(shù)活動《好看的石拱橋》?；顒又欣蠋熃Y(jié)合孩子們的初探內(nèi)容再一次介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)、作用、分類，根據(jù)故事孩子們了解了造橋的原因和條件，又針對拱橋、懸索橋、斜拉橋這三種形態(tài)的橋深度學(xué)習(xí)，進一步感受造型美。

四、與橋的“再相知”

經(jīng)過了前面的兩個階段的活動，孩子們對橋的認(rèn)識可是多了不是一點半點。讓我們一起來聽一聽他們的發(fā)現(xiàn)吧。

學(xué)生A：我覺得橋真是一個神奇的發(fā)明，我以后也想造橋。

學(xué)生B：盧老師，有新聞?wù)f有個天橋塌了，橋還會塌的嗎？為什么呢？

學(xué)生C：為什么拱橋上只能走人不能開車呢？我想肯定是因為開車會塌掉吧。

學(xué)生D：橋都是怎么建造的，是先造什么的？

學(xué)生E：越大的橋應(yīng)該越厲害，跨海大橋應(yīng)該是最厲害的！

根據(jù)孩子們已有的經(jīng)驗和他們提出來的千奇百怪的問題中我們總結(jié)出了幾點：

孩子們對于橋的建造的認(rèn)知有一些的模糊。

孩子們對于橋的承重性的認(rèn)知有了一定的探究的興趣。

于是我們選擇展開了一些集體教學(xué)活動，旨在讓孩子們了解橋的基本構(gòu)造，嘗試用多種材料和方式探究“造橋”。同時通過實驗操作，探究橋的不同形態(tài)和承重的關(guān)系，培養(yǎng)孩子探究興趣和動手能力。在這個階段的活動中，我們要從對于橋的基本的“表面”認(rèn)知，向它的深處行進，揭開它神秘的面紗，一起來看一看它到底有多么的不普通！

在活動《橋梁專家茅以升爺爺》中，通過故事的講述，孩子們了解造橋的基本的條件、理解橋梁牢固的重要性，探討加固橋的方法。

在科學(xué)活動《橋的秘密》中，讓我們一起來探究橋承重的秘密。孩子們對于什么橋比較厲害（能承重）十分感興趣，讓我們一起來走近科學(xué)，走進這個小實驗，通過親身的體驗與實際的操作來感知吧！

同時還開展了美術(shù)活動《用泥塑橋》、健康活動《身體拼橋》，孩子們在感受的基礎(chǔ)上加上自己的創(chuàng)想，來表現(xiàn)自己心中的橋。

五、總結(jié)

孩子們在和橋的“初相遇”“又相探”“再相知”的過程中，對他們所感興趣的“家鄉(xiāng)的橋”也是不斷地深入地理解和認(rèn)識。在最開始的時候，基于孩子們的興趣和活動深入的可能性和必要性才有了這個故事。但是隨著課程活動的展開，慢慢加入了更多的值得探索和挖掘的內(nèi)容。

在活動中孩子們對于“橋”通過自己的直接感知、動手操作甚至是最后的表達(dá)表現(xiàn)來深入他們對于橋的理解和認(rèn)識。從外部的認(rèn)知到內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的探究，孩子們從對于橋的一知半解道現(xiàn)在有了一個系統(tǒng)的認(rèn)知。

同時我發(fā)現(xiàn)孩子們對于承重的探究很感興趣，孩子們對于科學(xué)探究總是充滿探究的欲望，在活動中這是一個比較“淺”的涉及，這個知識點還可以深度的挖掘，比如探究影響橋承重的因素、我來設(shè)計橋等等。

這次的故事到這里就結(jié)束了，但是孩子們的研究和學(xué)習(xí)還在持續(xù)的進行當(dāng)中。我相信他們遇見的任何一樣事物，校園里的一株植物、一棵樹等等，都和這次的主人公“橋”一樣，都不會是普通的，都是有故事的。孩子們的善于觀察、善于動腦配合上老師們的及時回應(yīng)和精心設(shè)計，相信會有更多精彩、豐富的故事等著我們。