在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)

本刊編輯部

2015年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《反思教育》報(bào)告指出，教育不應(yīng)限于學(xué)校，人隨時(shí)隨地都可以受到教育。北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)也曾指出，“要讓學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)”。

在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)，表面上看是一種非正式的教育，但實(shí)際上，卻是人一生中接觸最多也收益最大的教育。在學(xué)校上課是受教育，看電視劇也可以受到教育，踢足球也可以受到教育?？鬃釉?，“三人行，必有我?guī)煛?，這就是非正式的學(xué)習(xí)，它包含在社會(huì)、自然的方方面面，如他人的一言一行、電影里熱血激昂的故事、那些絕妙的自然風(fēng)景，都可以讓學(xué)生受到啟發(fā)，被這種潛移默化的教育所影響。

非正式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校和教師而言，主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)早已不是新鮮事物，讓學(xué)生參與、探究，已經(jīng)成為很多學(xué)校和老師關(guān)注的重點(diǎn)，但在課外活動(dòng)上，則缺乏系統(tǒng)性和組織性，與“立德樹人”的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，這就需要在實(shí)踐中大膽摸索、砥礪前行。當(dāng)今世界各國都非常重視課外活動(dòng)，讓學(xué)生與社會(huì)和自然親密接觸，美國的童子軍活動(dòng)會(huì)讓孩子去野外生存、俄羅斯的暑假會(huì)組織學(xué)生夏令營、日本的學(xué)校會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)行春秋兩次遠(yuǎn)足。在日本，小學(xué)一二年級(jí)要到郊區(qū)遠(yuǎn)足;二三年級(jí)要到異地遠(yuǎn)足，學(xué)生自食其力，搭帳篷做飯;五六年級(jí)要進(jìn)行修學(xué)旅行，前往更遠(yuǎn)的地方參觀訪問。這些課外活動(dòng)，沒有特別的課程安排，但是學(xué)生得以開拓眼界，學(xué)習(xí)到很多書本里沒有的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自力更生、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。我們可以借鑒這些國外的做法，讓學(xué)生在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)，增長他們的知識(shí)，鍛煉他們的身體，錘煉他們的意志，這對(duì)小學(xué)生的成長成才將大有裨益。

值得注意的是，讓學(xué)生在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)，并不見得要給學(xué)生布置太多的任務(wù)。雖然遠(yuǎn)足也好、看電影也罷，都帶有一定的教育目標(biāo)，但是對(duì)6～12歲的小學(xué)生而言，讓其承擔(dān)太多任務(wù)，反而會(huì)適得其反，影響其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)，應(yīng)該以玩為主，在歡樂中潛移默化地接受教育。例如，班級(jí)組織去春游，回來要寫篇400字的春游日記，學(xué)生會(huì)瞬間喪失興趣，春游就應(yīng)該讓學(xué)生多看看風(fēng)景、看看古跡、聊聊人生理想，當(dāng)然學(xué)校和教師需要時(shí)刻注意安全問題，把活動(dòng)組織好，不能因噎廢食。

為了提升讓學(xué)生在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)一些有意義的課程與問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，如在遠(yuǎn)足時(shí)可以提前看一看路線，除了要排除安全隱患，還要看看當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)、人文、歷史等，時(shí)刻引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲。還應(yīng)邀請(qǐng)一些社會(huì)機(jī)構(gòu)、名人明星、道德模范等，來組織有主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與他們積極交流，獲得人生啟迪。此外，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在社會(huì)和自然的課堂里學(xué)習(xí)，表面上是缺乏組織性的、漫無目的的，實(shí)則不然，教師應(yīng)安排一些讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究、去思考、去解決問題，最后從中受益。

（責(zé)編? 張 欣）