【摘要】：由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學比傳統(tǒng)教學有更大的優(yōu)秀勢。它可以把文字、聲音、動畫、視頻集中到一起，抽象問題具體化，提高學習興趣，促進教學質(zhì)量，提高教學效率。本文闡述如何優(yōu)化物理教學。

【關(guān)鍵字】：多媒體 物理教學 優(yōu)化

運用多媒體提高教與學的效果；利用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的自主探索、多重交互合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。顯然，這正是基礎(chǔ)教育新課程改革中的目標和倡導的新的教學理念。怎樣優(yōu)化物理教學，現(xiàn)從自己摸索的教學經(jīng)驗做一個簡單的介紹。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

興趣是最好的老師。以多媒體課件激起學生向知識領(lǐng)域不斷的探索。如講授電磁鐵時，以電磁起重機工作引入，激發(fā)學生的學習熱情；在傳授流體壓強時，以播放足球中的“香蕉球”，然后提問足球為什么會像香蕉一樣以弧線運動。能吸引學生的注意力，以濃厚的興趣，飽滿的熱情投入到學習當中去。

二、在物理概念和物理規(guī)律教學中的應用

在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如電流產(chǎn)生和導體導電教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。

三、對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。

四、多媒體在物理實驗教學中的應用

物理學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學呢？我覺得在對物理實驗教學的過程中，應注意哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬的。而以下這些情形用多媒體展示或動畫演示的話，我認為效果會較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

⑤圖象復雜的教學內(nèi)容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強的學科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代教學手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。

作者簡介：姓名：肖時斌，性別：男，民族：漢族，籍貫：湖南省隆回縣，學歷：本科