陳春霞
摘 要:對于幼兒教育,通常采用的是游戲教學的方式,在游戲的過程中達到發(fā)展幼兒智力、增強幼兒體質(zhì)的目的。而且,寓教于樂這種教學方式已經(jīng)獲得了絕大多數(shù)教師認同,而且已經(jīng)投入到實踐教學活動中。2010年的《幼兒園教育指導綱要》曾明確指出,將游戲活動作為教育活動的基本教育方式,但是,在游戲教學的實際運行過程中,存在著一些問題,如某些幼兒在某些活動中情緒化,或不愿意參與到某次活動中去,從而幼兒的切身感受被忽視,這樣的話,幼兒并不能在游戲環(huán)節(jié)中獲得快樂。為此,需要改進幼兒教學的方式,有效科學的進行游戲教學,讓每一個幼兒都能在游戲和學習中找到自己的快樂。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教學;實際效果;組織活動
幼兒教育是以游戲化教學為中心的特殊教育,在教育過程中,實施幼兒習以為常的游戲方式,采用寓教于樂的方式完成教學目標,與此同時,讓幼兒們在學習找到快樂,快樂的進行學習。然而在教育中,不是簡單的游戲,而是將游戲與教育結(jié)合起來,老師在這個過程中必須為孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,才能讓他們在游戲中潛移默化的學習,游戲教學的質(zhì)量才有保證。如果,在游戲中全是學生之間鬧矛盾、爭吵,學習的效果只會大打折扣。
一、幼兒園教學游戲化的問題
1.教學形式僵化
學校教育都是以老師為中心的教育方式,即使幼兒園老師多半采用的是以游戲為主的教育方式,仍逃不開老師以主導的教育模式。在這種模式中,老師為了指導學生,突出強調(diào)自己的權(quán)威,無意之間,學生與老師之間就有了一道不可逾越鴻溝。自然而然地,學生對老師或多或少的產(chǎn)生畏懼,在以后的游戲活動中,時刻注意老師的動向,害怕老師的責備,在活動中放不開,收獲不到快樂。這樣游戲教學的方式也并不能產(chǎn)生有效的實際效果。
2.過度迷信游戲化
教學游戲化確實對老師教學有很大的幫助,也提高了教學質(zhì)量,然而,許多老師在教學過程中盲目跟風的學習設計游戲化教學,忽視學生的特殊性,很多學生在此類活動中并沒有受益,相反,幼兒可能對這種游戲設計不感興趣,從而喪失游戲的興趣,對學習的最終效果也有很大的影響。每個幼兒學生雖然尚處于智力發(fā)育階段,但終究已經(jīng)有了自己的性格特點,興趣愛好,因此并不是所設計的游戲模式并不是適合每一個學生。為此,教師應該了解并學習直奔主題的教學模式,從而設計與此相關(guān)游戲環(huán)節(jié)。
3.忽視幼兒的感受
幼兒園的游戲化教學通常是以讓幼兒從中獲得快樂、學習知識為主要目的的,然而許多教學實踐中,忽視幼兒學生的切身體會,忽視學生“學”的過程,只是注重老師“教”的任務,導致游戲化教學存在著許多問題。其次,在設計教學情節(jié)環(huán)節(jié)上,老師側(cè)重于如何設計情節(jié),忽略幼兒學生的心理特征和心理發(fā)育的需要。因此在這種模式下,幼兒的感受遭到了忽視,幼兒并不能獲得快樂獲得知識,教學效果也沒有達到實現(xiàn)。
二、幼兒園教學游戲化的實現(xiàn)
孩子的成長是靠家庭教育和學校教育相結(jié)合來完成的,二者缺一不可,學校教育需要科學完善的理念來進行引導,幼兒才能獲得良好智力和生理的發(fā)育,與此同時老師也要不斷創(chuàng)新教學理念,不斷提高教學質(zhì)量。
1.明確活動的內(nèi)容
在實際教育過程中,結(jié)合幼兒學生的心理、身理實際情況是每位老師在設計教學理念的過程中必須參考的,老師應獨具匠心的設計好符合教學目標的教學內(nèi)容,同時需結(jié)合學生的特殊情況,將學生至于課堂教學的中心地位,讓他們擁有選擇的權(quán)利,獲得更多的自主權(quán)。與此同時,老師要盡量與學生親切交談,打破學生的恐懼心理,不斷拉近與學生之間的距離,爭取與學生成為親密無間的朋友。
2.選擇自由、娛樂的活動方法
學生要由良好的學習效果,必不可少的是良好的學習環(huán)境,將幼兒學生置于一個有利于身心健康的學習環(huán)境中,有助于他們學習自主性的提高和學習效率的提升。因此老師必須結(jié)合具體的實際情況,結(jié)合幼兒的具體特征,為幼兒提供一個自由娛樂的活動空間,從而來提升學生的學習興趣和學習動力。在這樣的學習環(huán)境下,幼兒能自愿的發(fā)表自己所感所想,老師在教學中講究方式方法,要讓學生主動去表達自己的內(nèi)心,讓他們找到在學習中的主體地位。
3.組織活動的實施
教師在教育中一直處于主導地位,我們所說的讓學生有主體意識是在他們學習的過程中,然而,在教學過程中老師依舊是主導的,老師需要指導學生,配合學生學習,積極的組織學生進行有利于學生發(fā)展的教學活動,學生的學習興趣一方面靠學生自己發(fā)掘,另一方面也依賴于老師的指引。除此之外,在教學活動中老師應把握教學節(jié)奏,掌握教學的進程,以此來滿足幼兒實際的需要。老師還能在教學中把握什么是給學生帶來快樂的東西,通過仔細的觀察,不斷改進自己的教學方式和理念,引導學生向正確的方向前進。
4.評價環(huán)節(jié)
在游戲化教學結(jié)束時,老師必不可少的環(huán)節(jié)是對次進行評價和分析,由此環(huán)節(jié)對本次教學活動有詳細的認識,這也是提高對游戲效果的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),在評價環(huán)節(jié)中老師會考慮學習的效果,游戲公平性,學生的參與性,由此對下次的游戲化教學進行改進,這也是體現(xiàn)老師教學水平的環(huán)節(jié),老師在這個過程中對學生和自己的表現(xiàn)都有一個相對比較完整的認識,由此來評判獎懲制度也是理所應當?shù)摹?/p>
總結(jié)
游戲化的教學模式的確已經(jīng)得到教育界的普遍認同,然而教學模式的局限性仍然存在,我們不能盲目的去照搬這種模式,各個學校各個班級的具體情況都存在差異,利用好上述我們所討論的關(guān)鍵性步驟,會對這種新型的教育模式有很大的幫助,多樣化的教學模式會使我們的學生越來越健康的發(fā)育。
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(作者單位:浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園 )