【摘 要】隨著我國新課改的逐步深入，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)也提出了更多的要求，如何優(yōu)化當(dāng)前的語文教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，成為當(dāng)前小學(xué)階段語文教師的重要工作。本文首先闡述了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)其問題提出了相應(yīng)的策略，望對(duì)業(yè)界人士提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0213-02

作為傳播和發(fā)揚(yáng)我國文化的有效載體，語文的教學(xué)要不斷提升效率和質(zhì)量，針對(duì)語文教學(xué)中“聽、說、讀、寫”不斷強(qiáng)化其訓(xùn)練，提升其技能水平，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)支撐。但是，在教育資源相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在較大的問題，需要教師進(jìn)行深入的研究和分析，提升語文教學(xué)工作的有效性。

一、現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不符合新課程理念

雖然我國一直在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念在整個(gè)教育環(huán)境中深入人心，所以使得當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨較大的困難。教學(xué)水平的落后使得情感教育等眾多先進(jìn)的教育方法不能熟練運(yùn)用，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一直占據(jù)著控制者的地位，學(xué)生的主體地位沒有很好地體現(xiàn)。受應(yīng)試教育的影響，教師經(jīng)常用“題?！眮韺?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是這種機(jī)械老舊的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，不利于語文教學(xué)的實(shí)施。

（二）師生和生生缺乏交流

農(nóng)村地區(qū)本就交通不發(fā)達(dá)，各方面發(fā)展同城市相比較為緩慢，也為教育的進(jìn)步設(shè)置了極大的障礙。因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩?，師生之間互動(dòng)很少，難以進(jìn)行較為深入的溝通和交流。所以教師在這樣的環(huán)境中，只能進(jìn)行填鴨式的教育，只側(cè)重教學(xué)結(jié)果，而沒有重視教學(xué)過程。所以造成了惡性循環(huán)，師生和生生之間更加陌生，沒有信任，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不太理想。

（三）陳舊的教學(xué)模式不能有效展示語言魅力

雖然我國不斷推進(jìn)新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)語文教師的專業(yè)能力也提出了更高的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，語言表達(dá)不準(zhǔn)確，語言風(fēng)格不生動(dòng)等問題在農(nóng)村小學(xué)中仍有出現(xiàn)，在語文的教學(xué)中，不能有效展示語文學(xué)科的魅力，給農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)帶來了較大的困難。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教師、學(xué)校的教學(xué)理念

新課程改革的施行給我國素質(zhì)教育理念的推進(jìn)提供了一定的助力，所以針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)問題，國家可以充分利用這一資源建設(shè)農(nóng)村地區(qū)的師資團(tuán)隊(duì)，為其注入新鮮的血液。通過新舊老教師在新舊觀念上的交流和分享，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師教學(xué)理念的改善和更新。此外，作為學(xué)校的管理者，要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，通過多元化的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)自身教育理念的更新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)模式的更新具有重要意義。

（二）提升教師的專業(yè)能力，強(qiáng)化師生間的交流

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，語言作為一種交流工具，要得到充分的運(yùn)用才能更好地鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在不同情境下的遷移，提升學(xué)生的知識(shí)能力。作為一名教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記這個(gè)職業(yè)應(yīng)該具有的奉獻(xiàn)精神，在閑暇之余，豐富自己在文學(xué)、歷史、心理等多個(gè)科目的知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)積累，為小學(xué)語文教學(xué)提供更多的可能性。此外，通過教師知識(shí)面的拓展和知識(shí)的長(zhǎng)期積累，可以有效提升教師的職業(yè)魅力，讓學(xué)生更加喜歡老師，從而具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師要重視與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生深入了解教師，解除其恐懼感和距離感，可以輕松地進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)形式

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要積極推進(jìn)多樣化教學(xué)形式，利用自身優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富性和多樣化，給學(xué)生耳目一新的感覺，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的興趣。如在講一堂課的時(shí)候，教師可以首先進(jìn)行朗誦，或者以唱歌的形式將課文表達(dá)出來，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的演繹，不僅增加了語文課堂的生動(dòng)性和趣味性，還能符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒。還可以設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)形式，如詩歌朗誦、與家長(zhǎng)認(rèn)字比賽等，顛覆傳統(tǒng)語文教學(xué)的呆板性，創(chuàng)新教育形式。教師可以利用自身的設(shè)計(jì)潛能充分利用多媒體、微課等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的多元化。多媒體教學(xué)是近年來教育行業(yè)較為普遍的教學(xué)工具，可以大幅度強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)形式的多元化不僅可以展示語文學(xué)科的魅力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要堅(jiān)持落實(shí)下去，給學(xué)生營(yíng)造良好的素質(zhì)教育氛圍，積極迎合新課改理念。

（四）展開課外實(shí)踐課

作為一門語言學(xué)科，與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)積累和生活經(jīng)驗(yàn)有著豐富的聯(lián)系，所以在日常的語文教學(xué)中，教師不要把語文課堂局限在教室中，要將課堂拓展到室外、戶外，組織學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的參與熱情，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地感覺到自己情緒的波動(dòng)，這樣有利于學(xué)生將自己的情感表達(dá)出來，更有利于語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)工作的開展。在開展實(shí)踐課程的同時(shí)，教師要充分保證學(xué)生的安全，為其提供完善的安全措施，保證活動(dòng)的有效開展。此外，教師還可以就某個(gè)課題進(jìn)行作業(yè)的布置。如你認(rèn)識(shí)的蝴蝶有哪幾種？就蝴蝶的顏色、種類、科目、大小、形狀等進(jìn)行熱烈的討論，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地觀察，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生深入研究的興趣，讓其主動(dòng)地去查詢相關(guān)資料，就蝴蝶做一個(gè)小型的調(diào)查，并將其調(diào)查結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示。教師要針對(duì)其語言的表達(dá)、研究結(jié)果、研究態(tài)度等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定，給學(xué)生更多的自信，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作呈現(xiàn)了低效、教學(xué)形式單調(diào)的問題，所以根據(jù)整體教育環(huán)境、教師能力、教學(xué)形式、課程類型的豐富等多角度進(jìn)行教學(xué)效率的提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，將素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)融入進(jìn)來，為我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教育提供堅(jiān)實(shí)的力量。

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【作者簡(jiǎn)介】

李斌（1964～），甘肅臨洮人，一級(jí)教師，學(xué)歷：中專，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。