劉嵐

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，生字詞的積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。字詞掌握得是否扎實(shí)，詞匯量是否豐富，某種程度上，決定了一個(gè)孩子的語文基本功。目前，新課程的語文教科書對(duì)詞語也相當(dāng)重視，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一組課文所學(xué)字詞進(jìn)行自我回顧、自查自測(cè)，人教版語文教材從四年級(jí)上冊(cè)開始，在每個(gè)單元課文之后，都設(shè)置了“詞語盤點(diǎn)”的內(nèi)容。這一項(xiàng)內(nèi)容從它的編排來看，分“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中的詞語，是由本組精讀課文中要求會(huì)讀會(huì)寫的字組成的，“讀讀記記”中的詞，是由精讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語及略讀課文中出現(xiàn)的要求會(huì)讀的字組成的。如何充分利用“詞語盤點(diǎn)”，使學(xué)生真正有所收獲呢？

“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，激發(fā)興趣

《語文教學(xué)大綱》明確指出，“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)，都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”而詞語教學(xué)同樣需要讀。朗讀詞語不同于朗讀課文，沒有情節(jié)，沒有抑揚(yáng)頓挫，往往由于朗讀形式的單一，使大多孩子“小和尚念經(jīng)，有口無心”。如何激發(fā)孩子朗讀詞語的興趣，提高效率呢？在學(xué)習(xí)中，我通常會(huì)采取多種形式的朗讀：個(gè)別讀，齊讀，分組輪讀，男女生對(duì)讀，開火車讀以及比賽朗讀等等。

尤其是開火車?yán)首x，盡管孩子們已經(jīng)到了中高年級(jí)，但對(duì)于這種朗讀形式仍然情有獨(dú)鐘，熱情很高。開火車?yán)首x時(shí)，要求所有孩子都必須注意力非常集中，眼睛要看，耳朵要聽，否則你就會(huì)阻擋“火車”前進(jìn);就連平時(shí)不喜歡舉手的同學(xué)也會(huì)自然而然地隨著大家的節(jié)奏參與了進(jìn)來，覺得獨(dú)自朗讀發(fā)言也不是一件多么可怕的事;更重要的是那些基礎(chǔ)不是很好，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，上課幾乎沒有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但是卻可以在開火車讀詞語的這個(gè)環(huán)節(jié)中嶄露頭角，為了能讓“火車”順利平穩(wěn)地開下去，為了不拖大家的后腿，這些孩子常常會(huì)在上詞語盤點(diǎn)之前，悄悄地將詞語讀會(huì)、讀準(zhǔn)。這樣一舉多得的事，何樂而不為呢？

正確書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)

隨著《漢字英雄》《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》等一系列漢字類節(jié)目相繼熱播，在我們領(lǐng)略中國(guó)古老厚重的漢字文化的同時(shí)，漢字的正確書寫，也再次被拋到了聚光燈下，引起了大家的高度重視。

其實(shí)對(duì)于詞語的書寫，大多數(shù)同學(xué)都不是問題，但有一些難寫易錯(cuò)字，總會(huì)有一部分孩子掌握不好。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的抄寫聽寫時(shí)，多留心容易寫錯(cuò)的字詞和總會(huì)出錯(cuò)的那么幾個(gè)孩子。我通常的做法是對(duì)孩子們抄寫中容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行記錄，到詞語盤點(diǎn)時(shí)，會(huì)請(qǐng)常寫錯(cuò)的幾個(gè)孩子上黑板聽寫。事實(shí)證明，有了上黑板聽寫并當(dāng)著全班同學(xué)的面去訂正這個(gè)詞的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)那些易錯(cuò)字的印象會(huì)比在聽寫本上訂正要牢固得多。往往學(xué)生在聽寫本上訂正了很多遍，到下次聽寫時(shí)仍可能會(huì)出錯(cuò)，而上黑板訂正，把這個(gè)字放大，哪怕只有一遍都會(huì)印象深刻。

另外，第一遍抄詞，必須是在課堂上、在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下完成。我要求孩子們?cè)诔~的時(shí)候先整體觀察這個(gè)字，看清它的部件組成之后再合書去寫，而不是看一筆寫一筆，將字拆得四分五裂，不利于記憶。因?yàn)樵~語盤點(diǎn)的詞特別多，我們?cè)诔瓕懞吐爩憰r(shí)，要有計(jì)劃地分幾次完成，不能一次性地寫完所有詞語，否則不但加重了負(fù)擔(dān)，而且寫多了，孩子們思想上也會(huì)產(chǎn)生懈怠，錯(cuò)誤的頻率自然高。

游戲理解，消化吸收

學(xué)生對(duì)詞語盤點(diǎn)的詞語會(huì)讀會(huì)寫，是不是目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，任務(wù)就完成了呢？眾所周知，學(xué)習(xí)語文的最終目的，是為了積累和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。會(huì)認(rèn)會(huì)寫，充其量只是完成了積累的目的，而積累和運(yùn)用之間還隔著理解這座橋梁。要想正確地使用學(xué)過的詞語，首先你得理解消化這個(gè)詞。于是，我在閱讀課文教學(xué)中，就對(duì)每篇課文里出現(xiàn)的生詞，要求學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行大致的理解。等課文學(xué)習(xí)結(jié)束，盤點(diǎn)詞語時(shí)，我會(huì)通過玩游戲、比賽搶答的形式，檢驗(yàn)他們對(duì)詞語的理解掌握程度。

愛玩游戲是孩子們的天性，對(duì)于這樣的理解詞語游戲，孩子們總是興趣盎然。它不但使孩子們理解了詞語，也加深了孩子們對(duì)詞語對(duì)課文關(guān)鍵句的識(shí)記。剛開始玩這樣的游戲時(shí)，孩子們還常常需要打開書，看著詞去判斷，或者到文中去找。漸漸次數(shù)多了，他們就完全不需要看書了，而是我剛剛說完一句話，他們立刻就能報(bào)出這是哪課里的哪個(gè)詞。

開枝散葉，內(nèi)化語言

“盤點(diǎn)”詞語，我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么？毋庸置疑，應(yīng)該是學(xué)以致用。著名語言學(xué)家張志公先生曾說：“ 無論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！?語言的積累和感悟是為了運(yùn)用。學(xué)生正確讀寫，理解詞語之后，我便讓孩子們自由選擇自己感興趣的，或者是喜歡的幾個(gè)詞，圍繞一個(gè)中心，寫一段語義通順的話。由于是自由選擇，自主靈活，學(xué)生往往容易把積累的詞語與生活、學(xué)習(xí)的方方面面聯(lián)系起來。

批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們盤活了已有的知識(shí)儲(chǔ)備和語言積累，賦予了詞語一定的溫度，也使詞語在自由表達(dá)的過程中內(nèi)化為自己的語言。

總之，關(guān)注“詞語盤點(diǎn)”，用心“盤點(diǎn)詞語”，“盤”出學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，語文素養(yǎng)的提升就水到渠成了。