創(chuàng)新管理是農(nóng)村教育發(fā)展的必經(jīng)之路

趙花

學(xué)校管理者的創(chuàng)新思想有多高，學(xué)校的定位就有多高。學(xué)校管理者的管理思路有先見，學(xué)校的發(fā)展之路就更遠(yuǎn)。從目前城市化進(jìn)程對(duì)學(xué)校管理與發(fā)展帶來的沖擊來看，如何實(shí)施科學(xué)管理已是當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校深刻面對(duì)的重點(diǎn)難題。只有活化管理思想，實(shí)行創(chuàng)新管理，才是農(nóng)村學(xué)校革新發(fā)展的源泉，也是其有力開展教育教學(xué)的必由之路。如何轉(zhuǎn)變學(xué)校管理思想，實(shí)行科學(xué)創(chuàng)新的管理發(fā)展學(xué)校，使其以良好的態(tài)勢(shì)運(yùn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造社會(huì)滿意人民放心的新型時(shí)代學(xué)校，與城市學(xué)校齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理者的當(dāng)務(wù)之急。

一、更新管理思想，塑造農(nóng)村學(xué)校新形象

蘇霍姆林斯基曾說，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校管理者的創(chuàng)新思想有多高，學(xué)校的定位就有多高。學(xué)校管理者的管理思路有先見，學(xué)校的發(fā)展之路就更遠(yuǎn)。

1.確立以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的大教育觀。教育具有發(fā)展性和時(shí)代性。核心素養(yǎng)教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新目標(biāo)和新要求，更是對(duì)人本質(zhì)發(fā)展的科學(xué)定位。新課改明確指出，以人為本是核心素養(yǎng)教育的核心理念，并且闡明教育就是關(guān)于”培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一科學(xué)論斷。面對(duì)新一階段核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，學(xué)校管理者應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，站在時(shí)代教育發(fā)展的角度，以發(fā)展的眼光看待學(xué)校核心素養(yǎng)教育問題。

2.樹立以人為本，制度先行的科學(xué)管理觀。 只有科學(xué)的管理才是學(xué)校良性運(yùn)行的制度保障。常言道，不以規(guī)矩，不成方圓 。校長(zhǎng)就是學(xué)校管理的靈魂，也是學(xué)校形象的集中代表。學(xué)校管理應(yīng)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為宏觀管理的準(zhǔn)繩，以上級(jí)教育主管單位制定下發(fā)的《中小學(xué)教師請(qǐng)銷假制度》和本校制定實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度為具體的管理內(nèi)容和依據(jù)。使教師樹立人人講制度，事事靠制度的制度意識(shí)。學(xué)校應(yīng)以制度的剛性約束來保障學(xué)校教育教學(xué)工作的有序開展。在以科學(xué)制度為管理手段時(shí)，更要以人文關(guān)懷成為其管理的精神內(nèi)涵。如果制度力度太大，管理容易變形。如果制度缺失人文關(guān)懷，管理便成為形式外殼。這就要求學(xué)校在工作安排、任務(wù)分工方面要全面考量人性化的體現(xiàn)。要統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)分工，做到老中青搭配，男女比例適當(dāng)。為了使科學(xué)制度與人文關(guān)懷有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮其應(yīng)有的約束力和公信力，應(yīng)制定具有本校實(shí)際情況的《教師工作業(yè)績(jī)量化考核細(xì)則》來客觀、公正、公平的考核評(píng)價(jià)每一位教師。將教師平時(shí)的出勤、活動(dòng)、例會(huì)、培訓(xùn)、成績(jī)等做好及時(shí)準(zhǔn)確的記錄，為量化考核教師做好富有說服力的第一手材料，使科學(xué)管理做到公開透明的精細(xì)化。

二、注重培養(yǎng)新型優(yōu)質(zhì)教師，造就全面發(fā)展園丁

教師隊(duì)伍是學(xué)校的中堅(jiān)力量，學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)各種目標(biāo)的落實(shí)完成重點(diǎn)要靠全體教師全力以赴的去完成。提高教師的理念和業(yè)務(wù)水平志在必行。

1.培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)骨干，發(fā)揚(yáng)互助成長(zhǎng)精神。骨干引領(lǐng)、示范先行是學(xué)校搞好教學(xué)的得力法寶。學(xué)校要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)科示范引領(lǐng)作為打造學(xué)校雄厚師資的有力舉措。通常情況下，教學(xué)骨干和教學(xué)能手在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面具有一定的超前性和優(yōu)越性，他們大多具有自己獨(dú)特的管理技巧和教學(xué)風(fēng)格，而且善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，是成長(zhǎng)中的新型研究性教師。他們?cè)诤艽蟪潭壬鲜且凰鶎W(xué)校形象的代表，也是學(xué)校師資的集中體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)把教學(xué)骨干和教學(xué)能手作為本校師資培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，先培養(yǎng)提升他們的教學(xué)水平，再讓他們培訓(xùn)其他教師 ，采取一幫一帶的互助成長(zhǎng)方式，互相學(xué)習(xí)，共同提高。營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)互助和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)校成為真正意義上有文化內(nèi)涵的地方。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新高效課堂，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校應(yīng)借課改之契機(jī)，在遵從上級(jí)初步摸索試驗(yàn)的高效課堂模型的基礎(chǔ)上，大膽地融入自己對(duì)高效課堂的新見解。有的教師課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主人”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主管理課堂，做課堂的組織者和調(diào)控者。課堂中巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過渡調(diào)控。把每一環(huán)節(jié)的進(jìn)入和環(huán)節(jié)之間的過渡以一句簡(jiǎn)短有趣的提示語來引導(dǎo)，調(diào)控課堂的有序進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生組織者便發(fā)出“小蜜蜂嗡嗡嗡“”小青蛙呱呱呱”等提示語，全班同學(xué)在提示命令下，自然過渡進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“技巧性”教學(xué)風(fēng)格。有的教師在對(duì)學(xué)生合作探究有一定難度的問題時(shí)，抓住“不憤不啟，不悱不發(fā)”地絕佳時(shí)機(jī)，充分挖掘利用媒體的先進(jìn)功能，精心設(shè)計(jì)幫助學(xué)生“跳一跳，夠得著”的短小精悍的微課。微課或圖文并茂，或情境渲染，或模擬演示等，來引導(dǎo)學(xué)生審題方法和解題思路，形成巧妙高效點(diǎn)撥引導(dǎo)的“點(diǎn)撥型”教學(xué)風(fēng)格。

三、創(chuàng)造優(yōu)美育人環(huán)境，創(chuàng)建一流品牌學(xué)校

1. 美化校園自然人文環(huán)境，營(yíng)造育人良好氛圍。孟母三遷，道破育人環(huán)境的可貴性。優(yōu)雅溫馨的校園環(huán)境給人神清氣爽的愉悅，溫文爾雅的人文環(huán)境更令人心曠神怡。有心思的校長(zhǎng)，會(huì)是一位園林設(shè)計(jì)者，能把一花一草一木栽種布置到恰到好處的位置。通過綠色植物造景，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)景點(diǎn)、標(biāo)語、走廊，美化育人自然環(huán)境，豐富校園天然文化魅力。有創(chuàng)意的校長(zhǎng)，會(huì)把一紙一筆一卷張貼擺放到令人醒目的地方。通過墨香詩(shī)卷布劃，精心的裝點(diǎn)校訓(xùn)、警言、提示，營(yíng)造怡人人文環(huán)境，積淀書香人文文化底蘊(yùn)。

2.構(gòu)建家?；?dòng)的和諧社會(huì)環(huán)境，形成良好育人合力。

學(xué)校可成立家?；?dòng)委員會(huì)，每學(xué)期組織開一次家長(zhǎng)會(huì)，給家校聯(lián)系溝通提供一定的機(jī)會(huì)，共同探討學(xué)生的教育問題。教師可經(jīng)常采取電訪、家訪、微信群、校信通等方式與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，緊密配合，做好雙邊教育工作。學(xué)校管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。不僅要靠一定的學(xué)識(shí)，也要靠一定的智慧。對(duì)于日前農(nóng)村教育發(fā)展所面對(duì)的新問題新困惑，不僅具有時(shí)代發(fā)展的客觀因素的影響，也有本地地理環(huán)境的人為因素，但根本取決于學(xué)校教育管理的創(chuàng)新突破。在國(guó)家及社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育的極力關(guān)注和大力支持下，定會(huì)穩(wěn)步轉(zhuǎn)型邁向教育新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（責(zé)編? 侯 芳）