提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的法寶

彭素瑜

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須牢牢抓住提高課堂教學(xué)的五大法寶。作為萬(wàn)眾矚目的語(yǔ)文課，如何提高它的課堂教學(xué)的有效性？在這里，我想談?wù)勛约禾岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)的五大法寶。

一、準(zhǔn)確地解讀文本

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好語(yǔ)文課的前提，能起到事半功倍的效果。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

二、課堂上應(yīng)注重濃厚的語(yǔ)文味

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。那么，如何把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來呢？

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”（宋-陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

三、課堂上應(yīng)注重師生交流的具體化

我們常聽到這樣一些課，學(xué)生發(fā)言雖積極投入?yún)s只能蜻蜓點(diǎn)水式地說些粗淺感受，缺乏“含金量”；有的則雖然觀點(diǎn)較深入但語(yǔ)言不規(guī)范，表達(dá)欠妥、詞不達(dá)意；更嚴(yán)重的，甚至還有語(yǔ)序失調(diào)、邏輯紊亂等現(xiàn)象。這樣的課自然很難說是“高效率”和“有成色”的。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)既是學(xué)生心得匯談的最佳“平臺(tái)”，更是言語(yǔ)操練最主要“時(shí)段”。曾有專家提醒：“語(yǔ)文課，交流好才是真的好?！币?yàn)檎Z(yǔ)文課是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程，如果學(xué)生在語(yǔ)文課上不講究、不練習(xí)、不規(guī)整自己的語(yǔ)言，那應(yīng)該在什么課上去講究、去練習(xí)、去規(guī)整呢？因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，很注意師生之間的交流，如：我在教《一夜的工作》時(shí)，曾問學(xué)生：“你覺得總理這一夜是怎樣的一夜？”一位學(xué)生站起來說：“簡(jiǎn)樸?！蔽医拥溃骸澳愕幕卮鹨埠芎?jiǎn)樸，再說說理由好嗎？”于是這位學(xué)生想了想說：“因?yàn)樗且粐?guó)的總理，辦公室里就算有高級(jí)的擺設(shè)都不過分，現(xiàn)在卻只有一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈而已，因此我覺得總理非常簡(jiǎn)樸?！庇捎谖业淖穯?，學(xué)生的發(fā)言從一個(gè)詞增加到了非常有理有據(jù)的一段話，因具體化而大大提升了“含金量”。實(shí)際上，唯有具體的課堂交流，才能讓語(yǔ)文教學(xué)豐潤(rùn)、高效！

四、課堂上應(yīng)注重訓(xùn)練落點(diǎn)的“個(gè)性化”

上乘的教學(xué)必須根據(jù)教材特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，在充分保證對(duì)教材內(nèi)容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的“個(gè)性”，以便“集中火力”地發(fā)揮其“例子”功能，真正做到因“課”制宜。如果課文音韻鏗鏘，則朗讀訓(xùn)練當(dāng)加大份量；如果課文結(jié)構(gòu)精巧，則謀篇布局需有效提示；如果課文詞句華美，則品味咀嚼要不惜余力，如果課文意境深邃，則研磨揣測(cè)應(yīng)做深做透；……應(yīng)該說，“教材內(nèi)容”與“教學(xué)內(nèi)容”其實(shí)并不能劃上“恒等號(hào)”，因?yàn)椤敖滩膬?nèi)容”往往必須經(jīng)過適當(dāng)刪削與剪裁之后方能變?yōu)椤敖虒W(xué)內(nèi)容”。否則，教學(xué)就很難做到有的放矢、突出重點(diǎn)。如果教師貪多求全，企圖把眾多內(nèi)容“最大化”地交給學(xué)生，那常常會(huì)令教學(xué)的“預(yù)算”無法變成“決算”，豈不讓人“一聲嘆息”？因此，語(yǔ)文課的“訓(xùn)練落點(diǎn)”必須“個(gè)性化”！

五、課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！币磺杏谐删偷娜硕忌朴谒妓鳎加泻盟嫉牧?xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！狈彩菍W(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。學(xué)生只有在自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須牢牢抓住這五大法寶。