高中思想政治課堂互動教學存在的問題及對策

高國輝

高中思想政治課堂是開展互動教學的重要陣地，在互動教學的過程中，教師可以對學生進行思想方面的正確引導，使政治課堂充滿活力，從而進一步提高學生的獨立思考、探究討論、合作交流、自主學習的能力。本文將對高中思想政治課堂互動中教學中存在的不足之處進行合理分析，并且給予出相適應的對策，以加強高中思想政治課堂教學的互動性。

一、何為課堂互動教學

課堂互動是教學過程中必不可少的一部分。施瓦布曾說：“課程并不是無休止的選擇目標，而且要讓不同的學生都有所收獲?！币虼耍處熅托枰米约旱膶I(yè)知識服務于學生，更好地與學生進行互動。在互動中教師要以學生為主，依靠自身的教學方式和手段，圍繞授課內(nèi)容，對學生進行教與學，而在教學的過程中，師生互動就顯得尤為重要。

二、高中思想政治課堂互動存在的問題及其原因

（一）高中思想政治課堂互動教學存在的問題

1.互動教學的內(nèi)容不夠豐富?；咏虒W不能僅局限于課本知識，不符合實際生活的互動教學內(nèi)容是不生動、不靈活的，這樣就會導致學生對思想政治課堂的參與度與積極性大大降低，使學生缺乏主動學習的動力。這樣內(nèi)容單一的互動教學，對學生而言是提不起興趣的。

2.互動教學的形式太過枯燥。在高中思想政治課堂互動中，往往會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，教師站在講臺上提出問題，有學生進行回答，這種你問他答的互動教學缺乏創(chuàng)新性，學生無法真正產(chǎn)生學習的興趣。

3.互動教學的層次過于淺顯。目前互動教學的現(xiàn)狀是缺少真正探討。往往教師提出的問題，并不能引起學生深入的討論和思考，機械化地回答“是”與“不是”對學生來說無疑是毫無意義的。

（二）高中思想政治課堂互動教學存在問題的原因

1.傳統(tǒng)教育觀念的影響。由于一些教師仍舊存在舊式的教學觀念，教師在課堂上總是善于“立威”，從而導致學生在學習的過程中往往處于被動的地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師自行進行問題的安排以及提問，學生并不參與研究，這樣就嚴重降低了學生在課堂中的主體地位，學生在課堂上的參與度與積極性也被抑制，教學質(zhì)量無法得到提高。

2.升學壓力影響互動教學。由于長期處于應試教育的大背景下，教師授課的內(nèi)容往往是根據(jù)考試內(nèi)容安排的，學生也死記硬背，從而限制了學生的創(chuàng)新思維能力。課堂互動越來越不受重視，甚至會逐漸削弱甚至消失。

3.課時安排難以進行更好的互動。目前來說，學校一節(jié)課的時間是40分鐘，教師無法在既完成教學任務的同時又能后進行與學生之間的互動，所以互動教學對于教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。

三、高中思想政治課堂互動教學問題的解決對策

（一）教師應樹立互動觀念

互動教學最重要的條件之一是教育者要樹立正確的教育觀念。意識決定行為，因此，教師的教育觀念也就決定著其行為。教師要摒棄舊式的教學觀念，改變課堂上教師為主體地位的教學方式，實現(xiàn)師生平等交流，在和諧的氛圍中兩者相互促進、共同進步。教師要時刻現(xiàn)在學生的角度思考問題，以學生為中心，根據(jù)學生的特點設(shè)計出合理的互動環(huán)節(jié)，這樣才能是互動教學的作用發(fā)揮到極致，幫助學生鞏固知識，提高學習成績。教學并不只是向?qū)W生傳授知識，也要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的思維能力。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立正確的互動觀，為活躍課堂氛圍做出貢獻。

（二）激發(fā)學生的興趣

美國教育家戴爾·卡耐基曾說過：“一兩重的參與等于一噸重的說教?！碧热魧W生能夠從被動地參與到課堂中變?yōu)橹鲃訁⑴c，勇于表達自己的想法，就能達到教學的最終目的。同時，教學本身就是一個為了解決問題的過程，如果沒有問題，那么教學本身就存在著問題。教師要學會讓學生成為課堂的主人，尊重學生的自主權(quán)，給予學生表達自我的空間與機會，使其能夠大膽質(zhì)疑，讓他們主動地探索問題，并且教師需要在課堂上對學生進行適當引導，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生之間能夠互相溝通和探索，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在進行互動教學的過程中，可以將知識內(nèi)容與生活實際情況相結(jié)合，這樣一來，學生能夠在腦海中營造出情境，更有助于學生思考問題，將枯燥的知識內(nèi)容變得生動有趣。教師也可以根據(jù)學生的興趣愛好進行課件的制作，比如圖片、音樂、視頻等，調(diào)動學生的積極性。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

有學者對師生關(guān)系進行了相關(guān)研究，師生關(guān)系的和諧為教學效果奠定良好的基礎(chǔ)，學生在課堂上的學習效率也能更有效提高。在教學的過程中，倘若教師與學生的關(guān)系融洽，那么學生就會更加積極主動地參與到課堂互動中，學習的氛圍也會更加輕松、愉快。和諧的師生關(guān)系有助于互動教學的發(fā)展，而互動教學也促進著兩者之間關(guān)系的融洽，形成一種良性循環(huán)。

除此之外，教師在互動教學的過程中，可以開展學習討論小組，小組成員之間可以扮演不同的角色，相互提問溝通，加強學生的交流能力。而在學生交流時，教師可以參與到其中，了解學生的想法，并對他們所產(chǎn)生的疑惑進行適當?shù)狞c撥與幫助。組織貼近生活的實踐活動，增加與學生交流互動的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動他們學習的積極性。

（四）完善互動教學評價機制

高中思想政治課堂互動教學存在問題的一個主要原因是教學評價機制不夠完善。教師教學是否盡職盡責完全體現(xiàn)在學生的成績上，而學生的成績只能通過試卷的分數(shù)進行判斷，因此，就忽略了學生其他能力的發(fā)展。所以，教學評價不應僅看重成績，要培養(yǎng)學生成為復合型人才，促進其各種能力全方位的發(fā)展。同時，教師之間也可以進行評價，及時指出對方的不足之處，也要吸取對方所有的優(yōu)點，不斷對教學方式進行自我完善，教研組長定期舉行評課，促使整個教師團隊的共同進步。教師在課堂上也要相對“放權(quán)”，把課堂交給學生，使其暢所欲言，互相交流合作，更好地推動課堂互動教學的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中思想政治課堂中，互動教學極為重要，能夠提高學生獨立思考、自助探究、主動參與、合作交流以及創(chuàng)新思維的能力。同時，也讓課堂氛圍變得更加輕松、愉悅，使學生學習的積極性大大提高，進一步提高教學的質(zhì)量和效率。

（責編? 楊 菲）