初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的措施探究

陳文通

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

隨著新課改的實施和推行，初中教師也在努力尋求新的教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。傳統(tǒng)文化在初中教學(xué)的滲透，離不開傳統(tǒng)文化書籍的閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以在班級開辦“讀書小組”，讓學(xué)生在課余時間開展傳統(tǒng)文化書籍的閱讀，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)行小組互助交流，還能在學(xué)生互相傳閱中對傳統(tǒng)文化書籍加以利用。不定期地開展讀書交流活動，讓學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透;教師還可以在語文閱讀教學(xué)中，對語文教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，比如，讓學(xué)生背誦經(jīng)典語句、詩詞和段落等，通過對閱讀文章的通讀和背誦，學(xué)生能夠更深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在對課本的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。

二、提高教師文化修養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶

教師是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的“引路人”，具備一定的文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，能夠在日常教學(xué)活動中對學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有益的指導(dǎo)和影響。首先，教師培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文教學(xué)活動中，教師本身體現(xiàn)出來的文學(xué)素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的真實情感，能夠讓學(xué)生受到熏陶，學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響。有些優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)過程中對很多中國古詩詞和典故爛熟于心，通過引經(jīng)據(jù)典，將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓聽課的學(xué)生都被教師的深厚文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)所折服，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。由此可見，提升教師本身文學(xué)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率;其次，教師應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)知識。通過強(qiáng)化語文教學(xué)中的專業(yè)知識，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化蘊含的精神。

三、深度挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

初中語文教材是經(jīng)過多名教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者共同研究擬定的，其中選中的文章都具有一定的教育意義。不僅在古詩詞中有對傳統(tǒng)文化的滲透，其他文章中也有對中國傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)過程中對教材進(jìn)行深度發(fā)掘。教師可以在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握文章中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，這是一篇描寫父親的文章，著重描寫了“父愛無聲”“父愛無言”“父愛如山”這種偉大的父愛之情，教師可以借機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化中“孝”的精神的滲透。初中語文教材中以單元為單位進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，一個單元體現(xiàn)一個主旨，不同的單元宣揚的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)容和內(nèi)涵都有所區(qū)別。這是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的最好資料，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以把這條主線把握好，運用單元主旨進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

四、拓展學(xué)習(xí)途徑，在實踐中滲透傳統(tǒng)文化

語文學(xué)習(xí)源于實踐，又高于實踐、應(yīng)用于實踐。因此，在初中語文教學(xué)活動中，教師為了對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，可以開展豐富多樣的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在實踐活動中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解和認(rèn)知，不斷拓寬傳統(tǒng)文化滲透的途徑。比如，教師可以在課堂上組織一些體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的班級活動，例如，開展以“家國精神”為主題的班會，詩詞朗誦、戲曲表演等傳統(tǒng)文化表演活動，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的服飾表演節(jié)目，宣揚中華禮儀的演講活動等。通過多種多樣的傳統(tǒng)文化實踐活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，拓展傳統(tǒng)文化實踐渠道，在輕松愉快的氣氛中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚。

五、結(jié)語

由此可見，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我提升，還能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，初中語文教師一定要不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)和語文教學(xué)專業(yè)知識和綜合能力，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)活動和實踐活動中不斷進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中蘊含的精神，提高自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（責(zé)編? 唐琳娜）