張淑三 陳杰平

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和能力是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生提問(wèn)的主要因素有哪些？學(xué)生通常會(huì)在什么樣的情況下主動(dòng)提出問(wèn)題？學(xué)生在提問(wèn)方面希望教師提供哪些方面的指導(dǎo)？圍繞此類問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，基于學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度和心理特點(diǎn)，尋求相應(yīng)的教學(xué)策略和措施，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在學(xué)習(xí)中遇到疑惑和不解時(shí)，學(xué)生“很想提問(wèn)”，表明學(xué)生有著提問(wèn)的需求。然而，卻心存顧慮，不敢提問(wèn)。比如：怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)“挨教師批評(píng)上課不認(rèn)真聽(tīng)講”“受到同學(xué)們哄笑”“丟了自己的面子”等等。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的熱情，消除提問(wèn)前的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出問(wèn)題的能力，筆者嘗試著從以下幾個(gè)方面改進(jìn)課堂教學(xué)，并通過(guò)豐富學(xué)生提問(wèn)的形式，取得了較好的效果。

消除學(xué)生提問(wèn)前的心理障礙

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“安全”和“自由”的時(shí)候，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。教師首先要做到相信學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生在課堂上有提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)需求，然而，實(shí)際上卻不愿意主動(dòng)提問(wèn)。主要原因是學(xué)生的提問(wèn)、表達(dá)受到各種限制，擔(dān)心自己沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法，或提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯，或缺少價(jià)值會(huì)招致同學(xué)的嘲笑或老師的指責(zé)、批評(píng)，于是，因害怕給自己惹麻煩而不主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生越來(lái)越多。為此，要想讓學(xué)生敢于提問(wèn)，需讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知初步接觸，做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，課堂上營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，不論學(xué)生提出的問(wèn)題是否淺薄、恰當(dāng)或錯(cuò)誤等，老師都應(yīng)理性對(duì)待，善意的給予評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題的價(jià)值予以肯定，并指出不足，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以改進(jìn)、提升的地方，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的信心和勇氣，讓他們敢于表達(dá)自己的想法、提出質(zhì)疑或不解。師者，所以解惑也。

為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)

由于學(xué)生的個(gè)體差異，在同一教學(xué)情境中，可能會(huì)產(chǎn)生一些不同的疑問(wèn)。教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)留白，為學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的問(wèn)題提供一個(gè)呈現(xiàn)、辨析和解決的渠道。而當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂，看到更多的是老師精心設(shè)計(jì)的情境以及學(xué)生在教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程中精彩的表現(xiàn)，卻很少見(jiàn)到學(xué)生“節(jié)外生枝”的質(zhì)疑、問(wèn)難，課堂缺少意外的驚喜，鮮見(jiàn)“不曾預(yù)設(shè)的精彩”。為此，在課堂上，老師應(yīng)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題提供自我表達(dá)的時(shí)間和空間，如“對(duì)這部分知識(shí)，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)？”或者先讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論、交流，小組學(xué)生之間的提問(wèn)不限形式，通過(guò)問(wèn)題的探究交流，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)化，提出更有價(jià)值的問(wèn)題。然后，將小組解決不了的問(wèn)題由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，以激發(fā)其他小組同學(xué)作深入探究，釋疑解惑，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生正確的提問(wèn)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。如情境提問(wèn)法，將富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題隱藏于情境之中，通過(guò)有趣的情境、懸念，引出問(wèn)題;追問(wèn)法，在某個(gè)問(wèn)題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn);模仿提問(wèn)法，教師要善于抓住小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的前后，老師進(jìn)行示范性提問(wèn)，再讓學(xué)生模仿提問(wèn)，先舉一反一，再逐漸學(xué)會(huì)舉一反三，自主提問(wèn)。與學(xué)生一起分析不同提問(wèn)法的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，靈活掌握運(yùn)用不同的提問(wèn)法。在提問(wèn)的實(shí)踐中，不斷強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，提升善問(wèn)的能力。

為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)“提問(wèn)卡”

為有效消除學(xué)生在課堂上提問(wèn)時(shí)的心理顧慮，激發(fā)主動(dòng)提問(wèn)的熱情，可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)“提問(wèn)卡”，即把學(xué)生想要提出的問(wèn)題以書面形式呈現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)口頭提問(wèn)的補(bǔ)充。由提問(wèn)的學(xué)生直接提交給授課教師，或夾在作業(yè)本中一同上交，也可以投遞到老師專門設(shè)置的問(wèn)題信箱中，還可以由科代表轉(zhuǎn)送給課任教師等。然后，由老師分別對(duì)學(xué)生所提交的問(wèn)題及時(shí)逐一書面解答，或親自將解決的結(jié)果反饋給提問(wèn)的學(xué)生，進(jìn)行必要的面授，以及時(shí)、精準(zhǔn)地幫助學(xué)生解析學(xué)習(xí)中的疑惑，激勵(lì)學(xué)生“有疑敢問(wèn)”“有疑會(huì)問(wèn)”“有疑善問(wèn)”。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量，開(kāi)展“好問(wèn)之星”“優(yōu)秀問(wèn)題”等評(píng)選活動(dòng)。實(shí)踐表明，“提問(wèn)卡”是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)的有效形式，對(duì)消除學(xué)生口頭提問(wèn)時(shí)的心理顧慮，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心和熱情，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣等均有重要意義。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生批判思維和科學(xué)精神，為此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和能力尤為重要。顯然，這不是一蹴而就的事情，需要老師持之以恒的引導(dǎo)和推進(jìn)。改變教師“一言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重和善待學(xué)生提出的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生向“敢問(wèn)”邁步，進(jìn)而“會(huì)問(wèn)”“善問(wèn)”，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)”的目標(biāo)。

（作者單位：安徽省安慶經(jīng)開(kāi)區(qū)中興小學(xué);安徽省安慶經(jīng)開(kāi)區(qū)石化第一小學(xué)）