張宗濤

自從我國實(shí)施新課程改革教學(xué)以來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就已提上到工作日程?，F(xiàn)代化教學(xué)觀念要求教育工作者在教育學(xué)生時(shí)盡可能地從素質(zhì)的方向組織教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使之具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必需的品格和能力。從個(gè)人的價(jià)值觀取向來看，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。在高中化學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展等綜合素質(zhì)的統(tǒng)一體，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以分為創(chuàng)新型核心素養(yǎng)、反思型核心素養(yǎng)和能力型核心素養(yǎng)三個(gè)部分。創(chuàng)新型核心素養(yǎng)是指以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格等為主要內(nèi)容的核心素養(yǎng);反思型核心素養(yǎng)是指學(xué)生把自己當(dāng)作反思對(duì)象，對(duì)自己培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中的所有行為、思想等進(jìn)行反思。對(duì)探究問題以及解決問題過程中的思考進(jìn)行反思，在反思中內(nèi)化、感悟、延展、浸潤，從而提高自身的核心素養(yǎng);能力型核心素養(yǎng)包括了三個(gè)方面的關(guān)鍵能力：學(xué)科關(guān)鍵能力、行業(yè)必備關(guān)鍵能力以及個(gè)人發(fā)展所需關(guān)鍵能力。

核心素養(yǎng)的價(jià)值

核心素養(yǎng)的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在提升學(xué)生的文化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值以及提高學(xué)生的生活能力等方面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開樹人與立德的兩個(gè)過程。只有提升了學(xué)生的道德和文化內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生的發(fā)展才具有全面性和連續(xù)性;學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與自身素養(yǎng)化息息相關(guān)，當(dāng)學(xué)生具有較深的核心素養(yǎng)底蘊(yùn)時(shí)，其生活的角度以及高度都必然與眾不同。在人生過程中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地追求，在不同階段給自己制定不同的追求價(jià)值，并且能動(dòng)地實(shí)施不同的策略，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;當(dāng)學(xué)生擁有了一定的智慧，則其面對(duì)突如其來的問題時(shí)，就可以憑借自身所具備的生存能力，在思維工具的幫助下，使用語言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)等解決問題，獲得成功，提高生活能力。

借助化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng) 高中化學(xué)屬于自然科學(xué)，但是其教學(xué)內(nèi)容所涉及的方面比較廣泛，不但可以給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，同時(shí)教師還可以根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)事例、環(huán)保教育等培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)必備關(guān)鍵能力以及個(gè)人發(fā)展所需關(guān)鍵能力。

借助化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)科關(guān)鍵能力 學(xué)科關(guān)鍵能力決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，獲取化學(xué)知識(shí)的能力，所以教師在執(zhí)教時(shí)，要借助化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和思維能力等，提升化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力，在課堂內(nèi)外獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。例如，執(zhí)教《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，該教學(xué)中蘊(yùn)含的學(xué)科關(guān)鍵能力就是要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提取鐵和銅的能力——從化合態(tài)的礦物中提取鐵和銅。例如，在提取鐵礦時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生了解提取鐵的實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)的操作能力，利用鐵礦石、焦炭、空氣和石灰石經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)之后，把金屬鐵從礦石中提取出來。當(dāng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力提高之后，其獲取化學(xué)知識(shí)的能力也就會(huì)有較大的提高。

借助高中化學(xué)教學(xué)，提升行業(yè)必備關(guān)鍵能力 高中生所學(xué)習(xí)的大量化學(xué)知識(shí)，在他們今后的工作崗位上有可能發(fā)揮較大的作用，但是如果學(xué)生空有一肚子的文化知識(shí)，而沒有化學(xué)行業(yè)所必備的關(guān)鍵能力，則其在現(xiàn)有的工作崗位難以施展其才華，所以高中教師把化學(xué)知識(shí)體系傳授給學(xué)生之際，也要把提升學(xué)生行業(yè)必備關(guān)鍵能力作為重要的教學(xué)目的。例如，在蘇教版《真假碘鹽的鑒別》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力、收集數(shù)據(jù)能力、分析數(shù)據(jù)能力、鑒別能力和探究結(jié)論的能力等，都是學(xué)生在今后化學(xué)行業(yè)工作崗位上所必備的關(guān)鍵能力，當(dāng)他們掌握了這些基本的關(guān)鍵能力時(shí)，就能夠勝任工作崗位，并可以有所突破，取得突出的成績。

借助高中化學(xué)教學(xué)，提升個(gè)人發(fā)展所需關(guān)鍵能力 學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)大量知識(shí)之外，最重要的就是要學(xué)會(huì)“做人”，在個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面有所提升，如勤勞、團(tuán)結(jié)、寬容、協(xié)作互助、奉獻(xiàn)以及保護(hù)環(huán)境等個(gè)人發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。例如，蘇教版高中化學(xué)《化學(xué)與生活——空氣質(zhì)量的改善》就是從學(xué)生身邊的化學(xué)出發(fā)，列舉了生活中污染環(huán)境的一些現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在此意識(shí)的促使下，學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力就能夠慢慢提高，為整個(gè)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的責(zé)任感，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能為“教”而教，而應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)合格的化學(xué)人才而努力，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中，把學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）