劉建軍

摘要：通過人教版初中物理九年級(jí)第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》，依據(jù)課標(biāo)分解與學(xué)情來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，交流物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，敘寫經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：分解;學(xué)習(xí)目標(biāo);五步驟

從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的四項(xiàng)關(guān)鍵技能之一（四項(xiàng)關(guān)鍵技能為目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)）。教師進(jìn)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的備課，就要全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與分解?；谡n標(biāo)分解的學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫是教師實(shí)施基于課標(biāo)教學(xué)能力提升的切入點(diǎn)和有效策略。

依據(jù)課標(biāo)與學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

分解課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容的基本方法。首先看內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述是否包含學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素。若包含，則根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容分解一般策略對(duì)其進(jìn)一步拓展或剖析;若缺少基本要素，則需結(jié)合具體知識(shí)情境進(jìn)行補(bǔ)足，形成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素有行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件、表現(xiàn)程度四部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫基本要求：行為主體（學(xué)生）可以省略;行為表現(xiàn)是可觀察、可測量的具體行為;行為條件是怎樣學(xué)的過程，有輔助學(xué)習(xí)手段或工具、完成行為的情景等。表現(xiàn)程度是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

下面以人教版初中物理九年級(jí)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》為例，依據(jù)課標(biāo)分解與學(xué)情來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本節(jié)課在課標(biāo)中的要求：3.4.2通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

課標(biāo)陳述方式：過程性目標(biāo)、結(jié)果性目標(biāo)。

句型結(jié)構(gòu)：行為表現(xiàn)+行為條件（如圖表）。

課標(biāo)分解的五步驟

第一步，摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，判斷內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。找出行為動(dòng)詞及所指的核心概念。如《電流與電壓和電阻的關(guān)系》，課標(biāo)內(nèi)容要求是“通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”。這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞為“探究”，核心概念是“電流與電壓、電阻的關(guān)系”，從整個(gè)內(nèi)容條目看，“探究”和“電流與電壓、電阻的關(guān)系”是這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。

第二步，根據(jù)教材和學(xué)情分析，拓展或剖析核心概念。通?？刹捎酶拍钫J(rèn)知展開等方式確定?！巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念就是“電流與電壓、電阻的關(guān)系”，從物理量的關(guān)系來講，采用認(rèn)知拓展的方式，可分為定量關(guān)系和定性關(guān)系。定性關(guān)系，一般只有說出他們的大小變化關(guān)系或正反比關(guān)系，這是一個(gè)初步的關(guān)系。定量關(guān)系，一般要求寫出一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式或畫出相關(guān)的函數(shù)圖象來。物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，研究兩個(gè)或兩個(gè)以上的物理量之間的關(guān)系，采用的方法一般為控制變量法。

第三步，拓展或剖析行為動(dòng)詞?？刹捎迷~匯意義展開或根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展開?！巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞是“探究”，“探究”是一個(gè)過程經(jīng)歷，在控制變量法探究電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到的行為動(dòng)詞有：連接、描述、會(huì)、說出、觀察、概括、判斷等。

第四步，根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為條件與表現(xiàn)程度。通常行為條件就是怎樣學(xué)的過程，比如通過閱讀、自主學(xué)習(xí)、通過實(shí)驗(yàn)、討論等等，有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。表現(xiàn)程度的分解要合理、明確，為形成性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

第五步，依據(jù)目標(biāo)陳述規(guī)范，敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜上，按學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫的構(gòu)成要素及學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要求，人教版初中物理九年級(jí)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》確立的四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①通過分析情景，準(zhǔn)確地說出探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的研究方法。自主描述“電流與電壓、電流與電阻”實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量。②通過自主思考，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，能完整的描述實(shí)驗(yàn)步驟。小組共同操作、連接電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能準(zhǔn)確地讀出電流表、電壓表的示數(shù)，會(huì)記錄數(shù)據(jù)，繪出U-I圖象。③通過小組合作，采用圖象法分析數(shù)據(jù)并概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。④分析情景，小組合作討論，描述滑動(dòng)變阻器的作用。會(huì)判斷與情景相同或相近的電路故障。

結(jié)束語

分解課程標(biāo)準(zhǔn)要全面熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)判斷內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。目標(biāo)敘寫時(shí)語言表述要準(zhǔn)確、具體，可操作、可觀察、可測量。確定的目標(biāo)學(xué)生能夠達(dá)成，教師和學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的能力和時(shí)間。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教育局教研室）