唐春英

現(xiàn)今作文題多為新材料作文，一般適合寫成論述文，而論述文的論點(diǎn)源于題目所給材料，提取觀點(diǎn)是否正確，論證是否深刻，均和考生“分析”能力相關(guān)。分析是指把一件事物、一種現(xiàn)象、一個概念分成較為簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。簡單說就是根據(jù)關(guān)聯(lián)進(jìn)行拆分處理的能力。

現(xiàn)在學(xué)生寫議論文的能力普遍不高，存在著審題不清或偏離、說理能力弱、論證沒有說服力等現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面，比如積累不足、表達(dá)不強(qiáng)等。筆者認(rèn)為主要原因是不會分析、分析太少、分析不到位、用結(jié)論代替分析，這樣的分析往往會使文章大打折扣?！罢Z文科核心素養(yǎng)”指出，學(xué)生應(yīng)“能自覺分析和反思……提高語言運(yùn)用能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性”。分析是很重要的一種能力，筆者認(rèn)為教師在作文教學(xué)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，尤其要善于分析題目材料和論據(jù)材料，以促進(jìn)學(xué)生提高審題、論證等寫作水平。

一、多維分析

教師要指導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分析，以充分發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵，弄清事例能提煉出哪幾個觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是從事例中的哪個側(cè)面提煉出來的。這樣，到寫議論文時(shí)，就會知道這些觀點(diǎn)中哪一個切合話題，敘例時(shí)該突出哪一個側(cè)面。許多事例類、觀點(diǎn)類、寓言類的材料涉及對象較多，記敘描寫詳細(xì)，內(nèi)涵也很豐富，可從中提煉多個觀點(diǎn)。寫作時(shí)，如果想用這類事例作論據(jù)，就要根據(jù)話題內(nèi)涵和文章觀點(diǎn)的不同，選取其中一個維度進(jìn)行分析?，F(xiàn)以下面兩則材料為例，具體談?wù)勅绾螐牟煌膫?cè)面進(jìn)行多維分析。

材料①：人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬，欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之。臣請獻(xiàn)一朝之賈?！辈畼纺诉€而視之，去而顧之，一旦而馬價(jià)十倍。

材料②：徐悲鴻主張改革中國畫，中西技法的融合形成了他前無古人的現(xiàn)實(shí)主義畫風(fēng)。他對古代畫家的作品頗多譏評，認(rèn)為古畫的人物四肢不成比例，房屋、橋梁與山水也不相稱。一次，他正在畫展上評畫，一鄉(xiāng)下土佬倌忽然上前對他說：“先生，你這幅畫里的鴨子畫錯了，你畫的是麻鴨，麻鴨尾巴哪能有這樣長的？”眾人一看，原來是徐氏新作“寫東坡春江水暖詩意”，內(nèi)有麻鴨尾羽卷曲如環(huán)。鄉(xiāng)人說：“雄鴨羽毛鮮麗，尾巴卷曲是有的；麻鴨是雌性的，羽毛麻褐色而短，你畫錯了?！毙焓铣姓J(rèn)疏于寫生，深深致謝而退。書畫界的人迷信權(quán)威，于今為烈，即使看出瑕疵，也不敢得罪大師，反而還要加碼，說麻鴨卷尾是一大創(chuàng)造。如果不是這個鄉(xiāng)人指謫，徐悲鴻的卷尾麻鴨也許還要再畫下去。

1.橫向分析法

根據(jù)材料中不同對象的表現(xiàn)或事例涉及的不同方面提煉出各自不同的觀點(diǎn)。如材料①涉及賣馬人、買馬人、伯樂、馬四個對象，據(jù)此可提煉出四個觀點(diǎn)：要善于借助外力、要相信專家的眼光、名人要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)、好產(chǎn)品也需要宣傳；材料②主要涉及徐悲鴻、土佬倌、麻鴨畫、書畫界五個對象，從徐悲鴻角度可提煉出如下觀點(diǎn)：人無完人、藝術(shù)家要廣采博納、藝術(shù)家要拜生活為師、藝術(shù)家要向勞動人民學(xué)習(xí)、要樂于接受別人的批評、名人認(rèn)錯比普通人更需要勇氣等。從土佬倌角度可提煉出如下觀點(diǎn)：要敢于懷疑權(quán)威、應(yīng)堅(jiān)持真理、實(shí)踐出真知、要敢于批評犯錯誤的人、批評權(quán)威比批評普通人更需要勇氣。從麻鴨畫、書畫界角度提煉出如下觀點(diǎn)：藝術(shù)不能脫離生活、護(hù)短只會助短。

2.縱向分析法

根據(jù)材料中的人或事物在事情發(fā)展不同階段的表現(xiàn)或狀態(tài)提煉出不同的觀點(diǎn)。如材料①中賣主的賣馬過程包括消極等待和找人助銷兩個階段，根據(jù)他后一階段的表現(xiàn)提煉出“要善于借助他人力量”“要善于利用名人效應(yīng)”的觀點(diǎn)，根據(jù)他前一階段的表現(xiàn)則提煉出“消極等待難以擺脫困境”的觀點(diǎn)。又如材料②可根據(jù)徐悲鴻認(rèn)錯時(shí)的態(tài)度提煉出“要勇于承認(rèn)錯誤”“要樂于接受他人批評”的觀點(diǎn)，根據(jù)他認(rèn)錯后的影響提煉出“承認(rèn)錯誤才能有所進(jìn)步”的觀點(diǎn)。

3.逆向分析法

從人們正常思維的反方向進(jìn)行分析。如材料①中的伯樂，一般人認(rèn)為他不問馬之優(yōu)劣，為“一朝之價(jià)”充當(dāng)別人的“馬托”，完全忘記了一個名人應(yīng)盡的社會責(zé)任，從傳統(tǒng)道德觀念角度批判他見利忘義的行為，提出“名人應(yīng)當(dāng)自尊自愛”的觀點(diǎn)。從現(xiàn)代道德觀念的角度分析，伯樂是名人，也是普通人，不可能生活在真空中，他為駿馬充當(dāng)廣告代言人，利己利人，造福社會，據(jù)此可提煉出“君子愛財(cái)，取之有道”的觀點(diǎn)。

4.關(guān)系分析法

根據(jù)材料中各對象或各方面之間的關(guān)系提煉觀點(diǎn)。如材料①，可根據(jù)賣馬人和伯樂的關(guān)系提煉出“既有精明的商人，又有樂于宣傳的廣告代言人，才能推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的觀點(diǎn)。又如材料②，可根據(jù)徐悲鴻和土佬倌的關(guān)系提煉出“既要有敢于批評的人，又要有勇于接受批評的人，社會才會不斷進(jìn)步”的觀點(diǎn)。

二、綜合分析

筆者認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析材料，其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生如何審題，只有讀懂了材料才知道的內(nèi)涵和限定，才利于選取適合的角度。弄清所給材料是否有隱含因素的限定：如內(nèi)容限定，文體限定，對象限定，情感傾向限定，文體限定等，寫作時(shí)要綜合分析作文的材料和材料后的提示語，提示語往往有寫作范圍、任務(wù)等指令。把這些讀懂十分重要，審題時(shí)不會偏離，銘記寫作“要求”，利于行文扣住所有要素寫作。下面以2019屆高三第二次百校聯(lián)考的作文題為例，具體談?wù)勅绾螌ψ魑牟牧线M(jìn)行綜合分析。

材料③2018年5月，西安摩摩信息技術(shù)有限公司所屬自媒體“暴走漫畫”在《英烈保護(hù)法》實(shí)施之后，公然利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布一段丑化惡搞葉挺烈士作品《囚歌》和董存瑞烈士的視頻，引起網(wǎng)友強(qiáng)烈譴責(zé)。5月24日，葉挺將軍后人向法院提起訴訟，“希望以此對那些公然褻瀆英烈的相關(guān)責(zé)任人起到威懾和警示作用”。該案已于9月由西安雁塔區(qū)法院公開審理。這是2018年5月1日《中華人民共和國英雄烈士保護(hù)法》施行以來，由英烈家屬作為原告起訴侵權(quán)者第一案。

近年來，一些歪曲歷史、惡搞英烈的網(wǎng)絡(luò)公害引發(fā)眾怒：有的為了博眼球、博出位，顛覆信仰，喪失底線；有的打著“娛樂到底”“張揚(yáng)個性”旗號，變著法子調(diào)侃歷史，嘩眾取寵，謀取暴利；還有部分網(wǎng)絡(luò)“紅人”“大V”反傳統(tǒng)、反社會動機(jī)強(qiáng)烈，詆毀先輩，否定歷史……

作為即將高中畢業(yè)，步人成年人世界的我們，你是怎么看待這種網(wǎng)絡(luò)公害的？我們又該如何正確對待無數(shù)的英雄烈士？請聯(lián)系個人的生活經(jīng)歷或社會實(shí)際，在高三最后一次國旗下的講話中說說你的故事，或者談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

本題為有明確任務(wù)的新材料作文，這類作文除了提供寫作的材料外，還有多個明確隱含的限定性因素。在高考評卷中，作者對材料的解讀能力體現(xiàn)了一個考生的思維，審題能力，如果關(guān)鍵要素，任務(wù)落實(shí)不到位，普遍得分不高。筆者用“綜合分析”材料的方法指導(dǎo)學(xué)生審題和選取立意角度。

1.綜合分析“材料語”的內(nèi)容

分析首段主要信息：在《英烈保護(hù)法》實(shí)施之后，西安摩摩信息技術(shù)有限公司所屬自媒體“暴走漫畫”出現(xiàn)一些歪曲歷史、丑化英烈的網(wǎng)絡(luò)公害。第二段材料先總后分，先寫網(wǎng)絡(luò)公害引發(fā)眾怒，接著用并列式的分句羅列了一系列網(wǎng)絡(luò)公害產(chǎn)生的根源和危害。這兩段的關(guān)系是由小到大，由個體到普遍的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)公害引發(fā)眾怒，國家已立法《中華人民共和國英雄烈士保護(hù)法》，而個別網(wǎng)絡(luò)公司罔顧法律存在，公然污辱先烈，引發(fā)網(wǎng)友強(qiáng)烈譴責(zé)，烈士親屬上訴，國家公開審理?？梢?，任何丑化英烈、侮辱英烈的舉措都是不可取的。于法：違反國家法律法規(guī)，要遭受國家法律的審判和懲處；于情：違背人情，不得民心的，現(xiàn)在的和平安寧生活是由無數(shù)的先烈經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)出來的，情感上應(yīng)感恩英烈的英勇犧牲；于理，違背常理，背離常理，英烈形象偉大，精神不朽，不被尊敬，反被惡搞、丑化，于理說不過去。

經(jīng)過綜合分析，確定立意角度。

①常規(guī)角度：批判、抨擊網(wǎng)絡(luò)公害。網(wǎng)絡(luò)公害產(chǎn)生于別有用心的集團(tuán)或個體，他們?yōu)榱瞬┑醚矍?，獲得利益等，于是調(diào)侃歷史，嘩眾取寵，顛覆信仰，喪失底線，詆毀先輩，否定歷史……國家必須依法抵制網(wǎng)絡(luò)公害，阻止歪風(fēng)邪氣，讓違法者受到法律制裁。

②核心角度：抵制網(wǎng)絡(luò)公害歪曲歷史、惡搞英烈的行為。做一個有責(zé)任感的高三生，對網(wǎng)絡(luò)公害敢于說“不”，正確對待英烈，尊重英烈。國家要依法懲處侵害英烈權(quán)益等違法行為，其意義不僅在于懲惡，更大的意義是正風(fēng)，起到震懾和警示作用，形成崇尚英雄、敬畏英烈的良好社會氛圍。

③創(chuàng)新角度：自媒體應(yīng)自律自查。娛樂不能低俗化、庸俗化，不能背離公理、破壞倫理、違背情理，不可挑戰(zhàn)社會底線、法律法規(guī)。網(wǎng)絡(luò)平臺要負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)測的能力，深化內(nèi)容監(jiān)管的力度，發(fā)現(xiàn)侮辱英烈名譽(yù)、肖像等內(nèi)容信息、視頻、圖片應(yīng)及時(shí)刪除、屏蔽、下架，有效切斷傳播鏈，減少覆蓋面，降低惡劣影響。

2.綜合分析“提示語”多限定

這段提示語十分重要，共有3句話，綜合分析卻可以看到包含了5個明確隱含的限定性因素：寫作者為高三生（準(zhǔn)大學(xué)生），意味著你要有自己的比較成熟的思想和正確的價(jià)值觀念；文章內(nèi)容要解決兩大問題——如何看待這種網(wǎng)絡(luò)公害和正確對待無數(shù)的英雄烈士，據(jù)此可以從“抑制網(wǎng)絡(luò)公害、正確對待英雄烈士”上立意寫作；同時(shí)“高三最后一次國旗下的講話”意味著這有場景限定、文體限定，應(yīng)該寫成一篇演講稿；結(jié)合個人的生活經(jīng)歷或社會實(shí)際，意味著要聯(lián)系時(shí)代、社會生活；說說你的故事，或談?wù)勀愕乃伎?，意味著要體現(xiàn)自己的思想、思維和價(jià)值取向及情感態(tài)度。

三、“敘析結(jié)合”

寫作要充分發(fā)揮材料的作用，使論點(diǎn)和材料交融為一體，就要在全面理解材料的基礎(chǔ)上，善于分析材料，靈活使用材料，做到敘中有析，敘析結(jié)合，析中有敘。

1.以析串例

以析串例，即用兩個或多個緊扣話題和中心論點(diǎn)的事例組成句式整齊的排比句或排比段、對偶句或?qū)ε级?，也就是用話題和論點(diǎn)將多則事例串在一起，將敘例和析例有機(jī)地結(jié)合起來。這樣就顯得材料豐富、氣勢磅礴、論證充分。例如：

簡·愛放棄了自卑，選擇了幸福；卡秋莎放棄了墮落，選擇了重生；安吉爾·克萊放棄了自傲，選擇了苔絲；斐迪南放棄了富貴，選擇了愛情；牛虻放棄了生命，選擇了革命；保爾放棄了茍全，選擇了共產(chǎn)主義事業(yè)。

是的，選擇可能平凡而又樸實(shí)，但其意義卻偉大而又深遠(yuǎn)。正是這一次次心靈的選擇，洗掉了人類這個物種因物欲而蒙上的惡名，鑄就了堅(jiān)韌而又脫俗的性格，塑造了高貴而又圣潔的靈魂。

文段以簡·愛、卡秋莎、安吉爾·克萊、斐迪南、保爾、牛虻等人的人生選擇為例，組成排比句，然后對他們的選擇進(jìn)行評價(jià)和分析，將這些事例串起來，充分地證明了“正確的選擇能鑄就脫俗的性格、塑造高貴的靈魂”的論點(diǎn)。

2.邊敘邊析

在論述過程中，必須擺事實(shí)，講道理。這就需要對敘述的材料進(jìn)行分析，可以采用邊敘論據(jù)材料邊結(jié)合論點(diǎn)分析的方法，讓材料和論點(diǎn)更有機(jī)地結(jié)合，更好地發(fā)揮服務(wù)于論點(diǎn)的功能。例如，2017年“廣州一?！眱?yōu)秀作文《創(chuàng)新之道在于‘合’》第三段：

縱觀商場，深諳“合”之道的成功企業(yè)家比比皆是：騰訊曾經(jīng)手握“QQ”這張王牌占盡市場風(fēng)光，但機(jī)敏的領(lǐng)軍人馬化騰卻在一片贊揚(yáng)聲中發(fā)現(xiàn)QQ的許多功能與運(yùn)營模式逐漸與現(xiàn)代人的交往方式不合，于是他頂住壓力，創(chuàng)立了“微信”，并憑借其人性化的設(shè)計(jì)一舉成為便民如合的“掌中寶”。再者打車軟件“Uber”和“滴滴”，亦是合乎人民之所需而“應(yīng)時(shí)而生”，成為大家手機(jī)里的必備。再看中國首富馬云及淘寶的成長亦是一段踐行以“合”為道的史詩：合乎網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流，合乎人們便捷生活的渴望?？梢姡昂稀笔且话牙麆?，看似充滿了妥協(xié)與讓步，但卻包含了化被動為主動的大智慧。而在競爭激烈的社會中，“合”能助人披荊斬棘，贏取創(chuàng)新的成功。

這段文字，一邊敘述材料，一邊進(jìn)行分析，結(jié)合騰訊公司、優(yōu)步、“滴滴”和淘寶的成功事例，充分證明成功的創(chuàng)新在于“合”，符合這個競爭激烈的社會，助人披荊斬棘，贏取創(chuàng)新的成功。

在選取材料前，總要對話題進(jìn)行分析，因?yàn)闇?zhǔn)確分析話題是選好材料的關(guān)鍵。話題決定應(yīng)該選取哪類材料。如果話題是一種有隱藏結(jié)果或能推出結(jié)果的話，運(yùn)用材料時(shí)可設(shè)置這樣的形式：分析材料或給材料設(shè)置原因──用話題作一個承上啟下的承接──分析其產(chǎn)生的結(jié)果。這種寫法是“以析承序”。

分析，是認(rèn)識事物、解決問題的重要思維方法，是“高考考試說明”和“語文科核心素養(yǎng)教育”的一個重要組成部分，是寫作的一個基本要求。教師要針對學(xué)生分析能力不是很強(qiáng)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生重視分析，善于分析，循序漸進(jìn)，舉一反三，掌握分析方法，提高論寫作水平，并以此促進(jìn)提高“核心素養(yǎng)”。