梁春芳

教育，最有生命力的場(chǎng)所，是在課堂教師的一言一行之中，在師生的互動(dòng)和對(duì)話之中。隨著新課改的推進(jìn)，給教師帶來(lái)了許許多多的困惑與問(wèn)題，新課程中的課堂究竟應(yīng)該怎么樣？教師的身份與角色應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變？課堂教學(xué)應(yīng)該怎么進(jìn)行？課堂資源應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)和利用？通過(guò)幾年的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、快樂(lè)走進(jìn)課堂。

我們常說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處熤挥斜３纸】怠⒖鞓?lè)的心態(tài)，才能具有較強(qiáng)的親和力，學(xué)生才能親近你，信任你，喜歡你，并在課堂、生活中與你互動(dòng)、交流，才能逐步構(gòu)建合作、探究的自主教學(xué)模式。教師帶著快樂(lè)的心情上課，不光有益健康，還會(huì)把這種心情自然的傳給學(xué)生，讓他們享受陽(yáng)光般的快樂(lè)學(xué)習(xí)。在這樣的氣氛中學(xué)生就會(huì)不由自主的想起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。新型的師生關(guān)系也就建立起來(lái)了，教學(xué)效果定當(dāng)不斷提高?；蛟S每個(gè)教師都有這樣的體會(huì)：如果你今天心情愉悅，課堂教學(xué)效果就一定會(huì)很好，反之，就會(huì)很沉悶。一個(gè)優(yōu)秀的教師是不會(huì)把不好的情緒帶到課堂上的。我們不是常常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)生活嗎？作為教師首先要以身作則，榜樣示范。那就讓我們從在心里掛一塊牌字“帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂”開(kāi)始吧。

二、發(fā)揮主體作用。

英語(yǔ)教師的目標(biāo)是把詞匯和語(yǔ)法規(guī)則授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的常常是通過(guò)考試而不是在日常的交際中使用語(yǔ)言，把學(xué)生當(dāng)成是過(guò)程學(xué)習(xí)者的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己知識(shí)模式的過(guò)程。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該起主導(dǎo)地位。我們應(yīng)改變這一傳統(tǒng)思想。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。永遠(yuǎn)將無(wú)法改變“啞巴”英語(yǔ)的模式。

三、關(guān)注學(xué)生情感。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我們應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。關(guān)注他們的情感，幫助他們建立自信心，尊重他們的人格、情感和意見(jiàn)，不輕易給學(xué)生壓抑性的批評(píng)，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們的錯(cuò)誤。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該耐心教導(dǎo)，而不是惡語(yǔ)相加，使他們心靈和身心都受到傷害。

2、關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)他們的實(shí)際情況，讓他們和英語(yǔ)優(yōu)等生結(jié)對(duì)子。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的主動(dòng)性。提問(wèn)時(shí)，把難的問(wèn)題留個(gè)優(yōu)等生，讓他們只回的“Yes”?“No”?等簡(jiǎn)單的句子，允許他們出錯(cuò)，適當(dāng)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。鼓勵(lì)他們克服羞怯、恐懼的不良心理，大膽開(kāi)口，永遠(yuǎn)認(rèn)為自己是最棒。

四、注重教學(xué)方法。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。以下是我經(jīng)常用的一些方式。

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言是思維的工具。為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾，并輔助以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽(tīng)懂記牢的水平。如教“please look at the blackboard”時(shí)，可做個(gè)請(qǐng)的動(dòng)作并輕輕拍下黑板。，通過(guò)反復(fù)多次的示意后，學(xué)生就明白了。又如教“who’d like to answer my questions ”時(shí)舉起自己的手搖幾下然后問(wèn)個(gè)別同學(xué) “Can you ？”or “How about you ？”等等配之以適當(dāng)?shù)谋砬椋瑢W(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。這樣，通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。????2、采用賞析式教學(xué)。

每個(gè)人都不會(huì)拒絕贊美，尤其是我們的中學(xué)生。有專(zhuān)家指出：適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)原有的興趣。當(dāng)他們表現(xiàn)好的時(shí)候，多給他們一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：good job！”?very good”?well done”?等，大大鼓舞了他們學(xué)習(xí)的積極性。在兩年的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我孩子們最喜歡與我“比賽”了，比如把幾個(gè)新單詞寫(xiě)在黑板上，用不同的游戲方式進(jìn)行比賽如高低聲：教師大聲的教，學(xué)生小聲的跟讀，反之，教師小聲的教，學(xué)生大聲的跟讀，或則“金手指”：教師和學(xué)生各拿著一根木棒背對(duì)著黑板，指定一個(gè)學(xué)生隨意的讀各單詞，然后師生立即轉(zhuǎn)身尋找那個(gè)單詞，誰(shuí)先指到，誰(shuí)就獲勝，勝利的一方將會(huì)得到一面小紅旗或一朵小紅花等。

總之，新課改以其破竹之勢(shì)在不斷深入，我們應(yīng)該從困惑中走出來(lái)，不斷的更新教育觀念，提升自身的教學(xué)水平。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的最終目標(biāo)。