初中歷史課堂的思想道德教育

鄭河明

摘要：歷史學(xué)科的特性就決定了歷史教師有著對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的責(zé)任，同時，也決定了歷史活動是滲透愛國主義思想的主要場所。并且，對于初中階段的學(xué)生來說，正處于心理和生理不斷發(fā)展和逐漸成熟的階段。這一時期，道德品質(zhì)的養(yǎng)成會對學(xué)生今后的人生產(chǎn)生巨大的影響。所以，教師就要發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，注重對學(xué)生思想道德的教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ?思想道德教育 課堂

隨著社會的發(fā)展和全球化的進(jìn)程，學(xué)生的思想品質(zhì)受到了市場經(jīng)濟(jì)和外來文化的嚴(yán)重影響。并且，初中生開始呈現(xiàn)出意識形態(tài)上模糊混亂的狀態(tài)，造成了學(xué)生無紀(jì)律、無道德、集體意識淡薄的現(xiàn)象。同時，初中歷史學(xué)科的教教師不僅應(yīng)該擔(dān)當(dāng)傳授、授業(yè)、解惑的責(zé)任，還要在這個物質(zhì)需求不斷擴(kuò)大的時代里，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。所以，教師在日常教學(xué)的就要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。并且，教師要從學(xué)生的性格特征和行為習(xí)慣，將思想道德教育內(nèi)容寓于具體教學(xué)的過程中，在潛移默化中影響學(xué)生的人生態(tài)度和價值觀念。本文從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗和理論知識出發(fā)，對于如何在初中歷史課堂中完成思想道德教育進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探討：

1、講述人物故事，滲透愛國情感

在歷史教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，歷史上涌現(xiàn)出了一批又一批的愛國人物。所以，教師在歷史教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生講述這些愛國人物的故事，滲透愛國情感。并且，教師要從這些人物受過的教育和理想為開端，講述他們經(jīng)歷事件的背景、經(jīng)過和影響，從而使學(xué)生也能夠樹立正確的觀念。同時，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生搜集這些人物的相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生自主描述，這樣的教學(xué)效率和效果會更加突出。

比如：在《抗美援朝》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識到中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的必要性，使學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神，讓學(xué)生認(rèn)識到他們的愛國主義、革命英雄主義精神是抗美援朝能夠勝利的重要原因之一。筆者在教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生自主查詢和搜集了彭德懷、黃繼光和邱少云等人的英雄事跡。學(xué)生在此環(huán)節(jié)就提到了黃繼光舍身堵槍眼和邱少云為了不暴露目標(biāo)被烈火焚燒的故事。學(xué)生在講述這些事跡的過程中就能夠具體地體會到這些英雄人物的情感和品質(zhì)。然后，筆者要求學(xué)生思考了問題：被譽(yù)為最可愛的人的是誰？為什么會有這樣的稱號？學(xué)生在思考這些問題，講述歷史人物相關(guān)事跡的過程中就具體且形象地感受到了愛國主義情感的重要性。

2、播放歷史片段，了解歷史進(jìn)程

對于初中階段的學(xué)生來說，影像比文字更具吸引力。中華民族具有五千年的歷史，以此為背景的影片也是數(shù)不勝數(shù)。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助這些影片和影像資料，給予學(xué)生最為直觀的體驗，讓學(xué)生能夠了解歷史的進(jìn)程，感悟歷史，珍惜現(xiàn)在的生活。

比如：在《對外開放》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解改革開放的偉大成就，明確對外開放是強(qiáng)國之路的必經(jīng)渠道，使學(xué)生感受到對外放開帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生對外開放的意識。筆者在教學(xué)的過程中，首先，借助多媒體為學(xué)生播放了視頻《清朝閉關(guān)鎖國帶來的后果》，要求學(xué)生通過影片分析中國當(dāng)時處于怎樣的朝代？西方發(fā)生了怎樣的變化，中國為什么沒有發(fā)生這樣的變化？學(xué)生在這一環(huán)節(jié)就能夠明確對外開放的重要性。然后，筆者又為學(xué)生播放了影視作品《深圳灣》的片段。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中，通過影片的分析和探究，就明白了改革開放的重要性。

3、加強(qiáng)課堂談?wù)?，樹立正確觀念

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生之間討論和交流是非常重要的。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以以小組的形式開展一些針對歷史現(xiàn)象、事件和問題的討論，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，合理的討論不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。所以，教師就要借助小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史現(xiàn)象，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。

比如：在《獨(dú)立自主的和平外交》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解和掌握獨(dú)立自主的和平外交政策、和平共處五項原則、萬隆會議、求同存異方針等等。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組要求學(xué)生觀看漫畫《清政府與八國聯(lián)軍》，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，近代中國與外國的交往是怎樣的？新中國成立以后，中國的外交發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生在分析和討論這些問題的時候，就能夠明確采取正確的外交政策的重要性，以及我國的綜合國力在不斷提高。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中開展有效的思想道德品質(zhì)教育活動是非常重要的。梁啟超曾經(jīng)說過：少年強(qiáng)則國強(qiáng)。所以，教師就要在歷史教學(xué)中滲透愛國主義思想，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到社會主義事業(yè)中來。同時，教師要在潛移默化中影響學(xué)生的日常行為和思想模式，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有文化、有紀(jì)律的新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚紅靜.德育教育對初中歷史教學(xué)的意義及教學(xué)實(shí)踐分析[J].中國校外教育，2018（24）：119.

[2]楊雨婷. 初中歷史教學(xué)中歷史人物的德育功能及實(shí)現(xiàn)途徑[D].信陽師范學(xué)院，2018.