米瑪

摘要：在初中語文教學中，閱讀教學是一個極其重要的部分。學生閱讀能力的好壞，是其語文水平高低的直接體現(xiàn)，而培養(yǎng)、提高學生閱讀能力往往是通過閱讀教學得以實現(xiàn)。初中語文閱讀教學不僅可以傳遞給學生必備的知識技能，還能促進學習能力的提升和大腦思維的開拓。重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)，存在著積極的意義。本文將從三個方面來探討提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的具體方式，希望可以給廣大初中語文教師提供參考意見。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷被重視，現(xiàn)代閱讀強調(diào)的是學生在閱讀過程中的主體地位，重視的是學生從閱讀中獲得的獨特體驗和感悟。我們語文教學工作者要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變落后的教學模式，使得學生在閱讀中從認知理解的低水平層面上升到思維釋放的高度。在閱讀教學中，教師只有采取創(chuàng)新化、合理化的教學方式，才能帶領學生更好的感受到語文閱讀的獨特魅力。

一、明確教學目標，選擇正確閱讀方式

初中生閱讀能力尚處于培養(yǎng)階段，教師應當發(fā)揮引領作用。這需要教師對教學進行精心設計，構建一個在學生能力接受范圍內(nèi)的閱讀情景。將課文特點與教學材料相結合，讓學生有一個明確、適度的閱讀目標，在這個目標下對閱讀方式和材料進行科學指導，學生更易接受，更容易鍛煉他們的自身閱讀能力，教師也能獲得更好的教學效果。教師可以引導學生將閱讀的大目標分解為若干個具體的小問題，接著逐個的從文章中尋找答案，這樣可以讓學生掌握到一定的閱讀方法，還可以了解到所學方法的具體應用范圍和實際閱讀中的具體實現(xiàn)。

二、合理設置情景，提高語文閱讀教學有效性

任何沒有情感的語文教學都是毫無靈魂可言的，在以情動人的課堂上，學習不會被視為乏味的事情，語文閱讀教學亦是如此。獨特的情感可以讓學生樂于學習、善于學習、自發(fā)學習，增添他們的閱讀興趣。

1、通過朗讀激發(fā)閱讀情感。朗讀可以激發(fā)情感，這一點是毋庸置疑的。朗讀和閱讀相輔相成，在語文教學中，朗讀是一種重要的手段用來培養(yǎng)學生的高尚情操。對于所有文筆優(yōu)美的文章來說，有感情地朗讀可以讓學生感受到其中的語言美、形象美和思想美，進而加深對文章的理解與感悟，這不僅陶冶了學生的審美情趣，還升華了他們的思想境界。

2、巧妙利用生活實際使情景再現(xiàn)。語文和生活密切相關，任何一篇文章也都是源于作者對生活的領悟和體會。而初中生年齡較小，閱歷比較淺，可能對文章內(nèi)容無法很好的掌控。對于這一點教師可以通過根據(jù)教材創(chuàng)設特定的情境，將文章內(nèi)容和學生的實際生活結合起來，運用語言描述、角色扮演、媒體播放和道具展示等多種方式讓文本中的情境再現(xiàn)，以此來加深學生對文章的理解，同時也充分發(fā)揮出他們自身的生活閱歷和文化底蘊，這樣學生不僅能夠貼近文章，更能走進文章，感悟到文字所想傳達的思想情感。

3、鑒賞分析文章詞句，深刻挖掘情境。教材上引用的文章往往都是文質(zhì)兼美，極賦鑒賞價值的優(yōu)秀文章，學生如果可以對文章的好詞好句有自己的獨有見解，用恰到好處的言語對文章進行解讀，會是對語文閱讀教學工作的一種肯定，是教師高超教學藝術的體現(xiàn)。故而教師應該有意識地帶領學生把閱讀的注意力集中到作品語言的運用上，讓他們對文章中寫法獨特、修辭方式獨具一格、句式變幻無窮的出色語句進行鑒賞和分析。多個具有代表性的語句可以整理在一起，采用比較法讓學生感受到語文文字的博大精深，更深層的發(fā)掘作者的思想情境，加深對文章的感悟。

三、讓閱讀可與多種方式相結合

1、閱讀與想象相結合。文字本身是枯燥的，但多個文字結合在一起所描述的事物會是有趣的。在閱讀的同時注意心靈感受，加以合理的想象會使得閱讀變得奇妙無窮，教師可以帶領學生展開想象，去認真揣摩文章所描繪的藝術形象，在對作品感悟的基礎上，提高自身審美情趣意識，領會到文章所包含的思想。

2、閱讀與討論相結合。俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就展現(xiàn)出討論的重要意義。同一篇文章，不同的學生會有不同的見解，這就需要教師引導學生對文章具有爭議性的問題展開課堂討論。同學們可以相互交換意見，暢談自己的體驗，在這樣的環(huán)境渲染下學生會開動大腦獲得更多的知識體驗。當然教師在予以肯定和鼓勵的同時也要適當?shù)募右灾笇?，讓學生有一個正確的方向。

3、閱讀與寫作相結合。初中語文教學中的閱讀環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)是緊密相連的。教師應對學生進行合理的指導，重點培養(yǎng)他們邊閱讀邊思考的好習慣。讓學生反復閱讀原文，進行圈點勾畫和標注，對文章進行梳理并提煉出自己的觀點整理在閱讀筆記上，這些都可以成為今后的寫作素材。學生如果可以在對文章的認識和了解的基礎上寫出具有自己個性思辨的文章，將會是閱讀教學的最優(yōu)化。

總結：在初中階段，良好閱讀能力的養(yǎng)成會對學生今后更為復雜的學習奠定一個良好的基礎，它可以促進學生知識增長，提高文化素養(yǎng)，還能提升學生的思維判斷能力。閱讀教學一直都是初中語文教學中的重點，也是一大難點，讓初中生具備良好的閱讀水平，需要教師從學生實際出發(fā)，進行科學性地指導，重視對學生閱讀情趣的培養(yǎng)以及閱讀教學方式的選擇，加深學生對課文的理解程度，提高學生自身語文素養(yǎng)。教學方法往往是影響學生學習效率的重要因素，在傳統(tǒng)教學手段的基礎上，我們還應不斷增添新的東西，使閱讀教學質(zhì)量得到有效提高，進而為語文教學服務。

參考文獻：

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