鄧文彬

摘要：每一位語文老師都不懈努力，用心探索，勇于實踐，就一定能找出更多更有效的方法和手段提高學(xué)生對作文課的興趣，讓作文課像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。

關(guān)鍵詞：作文課 “磁性”

時下流行著這樣一句話“中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”一提起作文課，多數(shù)學(xué)生可謂是“談文色變”，害怕作文。以前，每次上作文課，聽到的是一大片一大片的嘆息聲，這沉重的嘆息聲讓我對自己的作文課重新進行審視，作出深刻的反思。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生對作文課缺乏興趣，感覺枯燥乏味。那么，作文課究竟怎么教才能產(chǎn)生“磁性”，讓學(xué)生愛上作文課，樂意去寫作呢？通過不斷地學(xué)習(xí)、探索和實踐，結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實踐，我想談?wù)剮c看法。

一、精彩導(dǎo)入，事半功倍。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如著名特級教師于漪所說的“課的第一錘子要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計導(dǎo)入語，或講一則笑話，或說一段故事，或談一種現(xiàn)象，或問一個問題，在愉快的笑聲里，在熱烈的討論中激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如在教《如何突出中心》時，新課導(dǎo)入時我就引入了一個小故事：有一次我在街上看到一個小伙子在叫賣萬能膠，生意很紅火，什么原因呢？原來是他的廣告打得好：“萬能膠，膠萬能，不管膠什么它都行;膠飛機，膠大炮，膠住火車不掉道;能膠銅，能膠鐵，還能膠那玻璃瓶;膠雨衣，膠水靴，還能膠那摩托車……”我比較夸張地模仿小伙子叫賣時的神態(tài)動作聲音，惹得學(xué)生開懷大笑，再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小伙子的生意火爆，通過討論交流讓學(xué)生明白了說話要有中心——萬能膠，不管膠什么它都行;有條理——作用由大到小。這樣的導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，而且引發(fā)了學(xué)生的思考。

二、巧用課件，增色添彩。

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣和愛好是最大的動力?！背踔猩闷嫘膹?，形象思維比較豐富，喜歡具體形象的事物。而多媒體課件能把作文教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，化無聲為有聲，把被感知對象形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動他們的多重感受，促使他們捕捉寫作誘因，迸發(fā)強烈的寫作熱情，為學(xué)生進行創(chuàng)造性的寫作活動架設(shè)一座橋梁，從而使他們輕松、愉快、主動地完成寫作任務(wù)。所以在課前我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要努力去搜索或制作感人的視頻，動聽的音樂，精美的圖片。

如在教學(xué)生寫作有關(guān)“春”的作文時，我搜集了很多春的圖片和歌曲，由于課件設(shè)計精美，學(xué)生完全陶醉在春天的美景中，要學(xué)生寫春天的語句頃刻間流瀉筆端。再如我在指導(dǎo)學(xué)生寫人物特點的作文巜這就是我》時，運用多媒體課件在屏幕上展示了學(xué)生本人的照片和視頻，再由學(xué)生本人自我介紹，學(xué)生興趣盎然，都想上臺躍躍欲試。教師再從旁點撥鼓勵，學(xué)生在這一堂課上說的精彩，聽的開心，寫的有情有趣。

三、開展活動，寓教于樂。

生活是文學(xué)創(chuàng)作之源，好的文章必然來自生活?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力?！睂W(xué)生在寫作中常常遇到的難題是“無米下鍋”，主要是由于學(xué)生生活單調(diào)，再加上他們平時不注意觀察生活造成的。所以在作文課上，我們可以因地制宜，展開形式多樣的活動，寓教于樂，讓學(xué)生親身感受、體會，再有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣能起到事半功倍的效果。

記得有一次培訓(xùn)時聽一位名師上作文課——《抓住瞬間，留住精彩——場面描寫片段作文訓(xùn)練》，她在課堂上就組織了一場“掰手腕”游戲調(diào)動課堂氣氛。她先鼓勵兩位同學(xué)上臺表演“掰手腕”，其余的學(xué)生為啦啦隊，課堂上學(xué)生激情澎湃，積極參與，然后她用手機把這一熱鬧場面拍了下來，傳送到屏幕上，直觀形象地向?qū)W生詮釋了場面描寫的方法——從“點”到“面”，再通過人物特寫鏡頭引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人物的動作、神態(tài)、語言。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，課堂變得輕松愉快，充滿歡聲笑語，學(xué)生學(xué)會了觀察的方法，有了真情實感，寫起作文來就不會無話可說，無事可寫，無情可抒了?；匦：螅野堰@個活動“克隆”了一次，確實效果極佳，引發(fā)了學(xué)生極大的寫作興趣。

四、下水作文，撥動心弦。

葉圣陶先生說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者寫跟學(xué)生相同的題目，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。”教師自己的下水作文，更能撥動學(xué)生的心弦與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，更能贏得學(xué)生的好感和贊美，拉近師生間的距離。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生愿意親近老師，才會樂于受教，才會樂意聽課。

如在教學(xué)生《如何寫好記敘文的動情點》時，我就嘗試寫了一篇《母親生日那天》。這次習(xí)作的目標是要學(xué)習(xí)掌握“先面后點，先藏后露”的方法，寫好作文的動情點，當我聲情并茂地把自己的下水文朗誦給他們聽后，全班學(xué)生竟不約而同地紛紛鼓掌叫好，有的學(xué)生聽到動情處，甚至流下了感動的淚水。當我再讓他們找出一二處動情點時，他們輕而易舉地就找出來了，然后我再因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生如何突出動情點，如何運用“先面后點，先躲藏后露”的方法，如何寫好鋪墊和反襯，如何寫好細節(jié)描寫。這節(jié)課上，學(xué)生聽得很投入，很認真，寫起來也得心應(yīng)手了，與我的關(guān)系也更親近了。后來一上作文課，就有學(xué)生來問我有沒有寫下水作文，想先睹為快。

五、鼓勵表揚，增強自信。

曾經(jīng)在一本書中看到這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了放棄。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信?！闭軐W(xué)家詹姆士也說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！币虼?，在作文課上對學(xué)生要多表揚，多鼓勵，少批評，少指責(zé)。課堂上，對于學(xué)生的回答，只要學(xué)生勇于回答的，積極討論的，不論觀點是否正確，認識是否深刻，我們都應(yīng)先肯定學(xué)生敢于回答的勇氣，不要挫傷學(xué)生的積極性，再真誠地與學(xué)生一起商量分析觀點正確與否，認識深刻與否;對于學(xué)生的習(xí)作，教師要努力尋找每一個學(xué)生作文中的閃光點，盡量用鼓勵賞識性的語言大加贊美，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，感受到自己的進步，增強寫作的自信。

比如我常常是這樣點評學(xué)生的習(xí)作，如“你是一個內(nèi)心世界十分豐富的孩子，讀你的文字感覺內(nèi)心思緒如潮，因此表達有些急，文字就有不通順處，建議寫草稿，多修改！”“你能探索新詞、新句式，這是好的。作文，離不了創(chuàng)新。在創(chuàng)新的同時，要講求表達的準確與清晰，以便讓讀者接受。”評價模式一般都是先肯定學(xué)生的閃光點讓學(xué)生獲得心理上的滿足，再提出修改意見。這樣不斷的鼓勵能讓學(xué)生把作文寫得越來越好，信心越來越足。

總之，我相信，只要每一位語文老師都不懈努力，用心探索，勇于實踐，就一定能找出更多更有效的方法和手段提高學(xué)生對作文課的興趣，讓作文課像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。

參考文獻：

[1]況剛。淺談新課程理念下的作文教學(xué)[J]。學(xué)周刊，2011（23）.

[2]孫春城。給語文教師的101條建議[M]。南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.