范蜀青

摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生真正需要的并且能順應(yīng)教育發(fā)展的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課堂，不斷迸出思維火花、情感涓涓流出的課堂，學(xué)生善思善說、議論紛紛地、充滿活力的課堂。本文圍繞如何讓小學(xué)語文課堂“活”起來，如何促生想學(xué)、啟生樂學(xué)、使生善學(xué)、讓生愛學(xué)提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);“活課堂”;個性化教育;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教材極其豐富的內(nèi)涵使小學(xué)語文學(xué)科對一個人的意志、品質(zhì)、情感以至理想、信念、世界觀的形成都具有深遠(yuǎn)的影響。而在小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)靠的是課堂，課堂教學(xué)是學(xué)生知識獲取、能力形成、個性發(fā)展的主要途徑，是實施個性化教育的主渠道、主陣地。要讓自己的語文課堂“活”起來，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、和諧關(guān)系，“活”課堂，促生想學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：孩子的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想和道德萌芽的肥沃的田地。因此我們教師要俯下身子，帶著童心，走進他們的世界，做孩子最真誠的朋友，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的思想，尊重他們的人格，尊重他們的見解，尊重他們的差異，關(guān)注他們的個性，充分相信每個學(xué)生的能力，只有這樣學(xué)生才可以在課堂上敞開心扉，才會有學(xué)習(xí)的欲望，課堂才容易“活”起來。

二、激發(fā)興趣，“活”課堂，讓生樂學(xué)

學(xué)生對知識的興趣是學(xué)習(xí)第一源泉。而實踐也證明當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，就會更具有意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心向。那么教師就應(yīng)從多方面了解學(xué)生，在課堂上多關(guān)注他們的思想和行為動向，并根據(jù)所教內(nèi)容的特點在一堂課中充分利用多媒體，并適時的應(yīng)用講故事、設(shè)懸念、聽音樂、做游戲，圖片展示、質(zhì)疑問難等方式，積極調(diào)動學(xué)生的感官，努力觸及學(xué)生情感琴弦，激活他們思維發(fā)條，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，不自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。在這個環(huán)節(jié)中教師還需要時時保持自己的親和力，注重自身教學(xué)語言的豐富性、生動性，并具有一定的幽默感，牢牢吸引住學(xué)生的眼球，讓他們個個容光煥發(fā)。當(dāng)學(xué)習(xí)成了一件有興趣的事和讓人愉快的事時，課堂自然而然地“活”了起來。

三、改變環(huán)節(jié)，“活”課堂，使生善學(xué)

一堂灌的課堂是讓學(xué)生被動接受知識，當(dāng)學(xué)生遇到自己不感興趣或乏味的內(nèi)容就會出現(xiàn)困倦、走神，試想這樣的課堂學(xué)生還能學(xué)到什么？常此以往，不但教師教的乏味，學(xué)生還會失去學(xué)的信心，更別談什么學(xué)習(xí)效果了。學(xué)生的課堂應(yīng)該讓學(xué)生自己做主，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么我們教師就應(yīng)該讓自己的課堂教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主角，在課堂中重視學(xué)生這個主角的質(zhì)疑問難，重視學(xué)生的思考、討論、交流。注重對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，突出多種朗讀方式的效果。并且教師在一堂課上要給主角充分的時間去學(xué)習(xí)，去“消化”。在課堂教學(xué)中也不應(yīng)是面面俱到的，應(yīng)抓住文本中有價值的，能啟發(fā)學(xué)生思維的，能培養(yǎng)學(xué)生能力的，能凸顯課文內(nèi)涵和精髓的去教學(xué)。并注重教學(xué)方式方法的多樣性、實效性、新穎性和趣味性。使學(xué)生思有所得，讀有所想，學(xué)有所獲，讓學(xué)生行走于文本之中，徜徉在學(xué)習(xí)的海洋中，讓課堂處處有活力，時時有精彩。這樣的課堂還需要教師在課前精心準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生，考慮到課堂上的方方面面，尤其考慮到課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的意圖、方式、取得的效果，還要考慮到每個教學(xué)環(huán)節(jié)上學(xué)生會有怎樣的表現(xiàn)，會出現(xiàn)哪些情況，如何去解決。只要在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上充分考慮學(xué)生，多份思考，多份智慧，課堂一定“活”起來，學(xué)生一定個個是善于學(xué)習(xí)的，課堂上一定是驚喜連連的。

我在高段語文識字教學(xué)中放手讓學(xué)生模仿老師來當(dāng)“小老師”教生字新詞，課堂氣氛很活躍，識字效果好。從放手識字教學(xué)到放手課文閱讀的教學(xué)，讓我感受到了課堂“活”起來的魅力和“活”起來的課堂發(fā)揮出的重大作用。在教《地震中的父與子》時，在教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生以地震剛剛發(fā)生時父親的表現(xiàn)，父親挖找兒子時和找到兒子時父親的表現(xiàn)中你發(fā)現(xiàn)什么為線索，并通過放畫面補充當(dāng)時大地震資料等手段激趣，接著讓生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生一下子進入文本中，教師只在課堂中以一個旁觀者的身份關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，適時給予一定指導(dǎo)。整個課堂充滿了活力，只見學(xué)生或讀，或勾畫，或?qū)?，或說，或議，或交流，學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情四溢，用畫畫、用手勢、用朗讀等不同方式來展示自己對課文的理解。在這個學(xué)習(xí)過程中也會為一個問題有不同見解而爭得面紅耳赤。在整個教學(xué)中課堂處在“活”中，課堂上真是精彩紛呈，收獲不小。下課時學(xué)生們還個個意猶未盡。

四、評價激勵，“活”課堂，讓生愛學(xué)

童年世界是情緒化的世界，外在刺激直接影響著兒童的情感，積極的情感能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。德國教育家第斯多惠說得好“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵喚醒、鼓舞?！蹦敲唇處熢谡n堂中就不應(yīng)吝嗇自己的鼓勵，不但讓激勵多一些，還應(yīng)讓激勵形式有特點。讓真心誠意賞識成為課堂的亮點。那么學(xué)生會給你意外的驚喜和回報，更有助于讓課堂“活”起來，這也是我在課堂上所證實的。

語文教學(xué)是門藝術(shù)，我們語文教師就應(yīng)孜孜不倦地走在這條追求語文教學(xué)藝術(shù)之路上，并多份努力，讓語文課堂更充滿生機與活力，讓語文教學(xué)開出更絢麗的花。

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