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      在語文教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育

      2019-09-10 07:22:44劉向東
      教育周報(bào)·教育論壇 2019年34期
      關(guān)鍵詞:保護(hù)環(huán)境美麗意識

      劉向東

      近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高,環(huán)境問題逐漸成為目前全球最受關(guān)注的熱點(diǎn)。我們教育培養(yǎng)的學(xué)生是社會主義建設(shè)者和接班人,也是未來環(huán)境的主人,他們的環(huán)境意識和行為,決定著今后環(huán)境狀況的好壞。因此,小學(xué)階段是環(huán)保教育最關(guān)鍵的時(shí)期,培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識和良好的環(huán)保習(xí)慣已成為當(dāng)前教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。

      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇,自然也是“語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。因此,在語文教學(xué)中向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境的意識,是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在語文的教學(xué)實(shí)踐中,我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的策略有如下幾個(gè)方面。

      一、從教材中充分挖掘環(huán)保材料

      小學(xué)語文教材豐富而廣泛,為我們進(jìn)行環(huán)保教育提供了豐富的材料。比如《只有一個(gè)地球》,這篇課文緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。再如《一個(gè)小村莊的故事》敘述了一個(gè)美麗的小山村,由于村民們無環(huán)保意識,濫砍濫伐,破壞了自然環(huán)境,因而,美麗的小山村被洪水卷走了,以此警示后人:人類必須愛護(hù)我們賴以生存的地球,人類必須與自然和諧共處。

      二、在課堂教學(xué)中通過多種方式滲透環(huán)保教育

      課堂是我們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和環(huán)保教育相結(jié)合的“主戰(zhàn)場,教師首先要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識,在鉆研教材吃透教材的同時(shí),充分利用教材資源,積極挖掘環(huán)保教育因素,深化課堂教學(xué),積極滲透環(huán)保教育。

      1.利用教材中的插圖和與課文相關(guān)的圖片進(jìn)行環(huán)保教育。我們的語文教材中有許多美麗的插圖,在教學(xué)過程中讓學(xué)生欣賞、想象,感受大自然的美麗。我在《桂林山水》的教學(xué)中,學(xué)生通過觀看教材中的插圖和多媒體展示的桂林山水的美麗圖片,讓學(xué)生真切地感受到桂林山水的美,對祖國美麗河山的熱愛之情油然而生。

      2.利用多媒體進(jìn)行環(huán)保教育。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育有許多優(yōu)勢,運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣,并創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動相應(yīng)的環(huán)保情境,使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)問題,實(shí)現(xiàn)環(huán)保教學(xué)的最優(yōu)化。比如在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中,我通過多媒體向?qū)W生播放人類對地球母親的肆意破壞的視頻資料,給了學(xué)生以心靈的震撼,從而讓學(xué)生了解到我們所面臨的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然而然地產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

      3.在課文的理解過程中滲透環(huán)保教育。在學(xué)習(xí)課文的過程中,通過對文章的理解,讓學(xué)生充分意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。例如我在進(jìn)行《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閱讀全文理解課文的大意后,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,原來這個(gè)小村莊是怎樣的,后來這個(gè)小村莊又怎樣?小村莊最后消失的原因是什么?從而教育學(xué)生懂得不保護(hù)環(huán)境,大自然會對人類懲罰,只有保護(hù)大自然,人類才能生存發(fā)展。

      4.在口語交際中滲透環(huán)保教育??谡Z交際教學(xué)要求教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)交際情境,通過提問、發(fā)言、交談、等多種形式,讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的日常表達(dá)能力。在小學(xué)語文第三冊的語文園地七的口語交際是 “保護(hù)有益的小動物”,教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動植物的知識和人們是如何保護(hù)這些小動物和植物的,在課堂上,讓學(xué)生把自己了解到到材料說給大家聽,并說說自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動物,再夸一夸班中誰最會保護(hù)動植物,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,還向?qū)W生滲透了保護(hù)動物的意識,無形中讓學(xué)生學(xué)會了保護(hù)小動物。

      5.在作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育。習(xí)作是語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的過程中可以有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中。教師可以開展以環(huán)境保護(hù)為主題的作文比賽,如:《保護(hù)環(huán)境,從我做起》《我與綠色環(huán)保》等。通過習(xí)作訓(xùn)練,不但提高了學(xué)生的寫作技巧,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的保護(hù)意識,更重要的是通過寫作文讓學(xué)生把環(huán)保知識落實(shí)到實(shí)際行動中去,使學(xué)生從心靈深處受到震動,從具體環(huán)境中受到感染和熏陶,真可謂是一舉兩得。

      三、開展語文綜合實(shí)踐活動,從中滲透環(huán)保教育。

      我們在語文教學(xué)中組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動,是滲透環(huán)保教育的重要途徑。比如在“3.12植樹節(jié)”、“4.22世界地球日”、“6.5世界環(huán)境保護(hù)日”等重要節(jié)日開展活動滲透環(huán)保教育。指導(dǎo)學(xué)生課余充分利用圖書、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒,獲取環(huán)保知識,掌握環(huán)保信息、制訂環(huán)保措施。帶領(lǐng)學(xué)生到一些環(huán)境優(yōu)美的地方去體驗(yàn)環(huán)境美,然后再帶領(lǐng)他們到一些環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的地方,讓他們目睹惡劣的場景。通過對比,讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的危害性。通過各種活動,讓學(xué)生身體力行,自覺做到“環(huán)保從我做起,從身邊的小事做起”,讓學(xué)生親身感到周圍環(huán)境的可愛,感受到大自然的美,懂得生活在如此美麗的環(huán)境中必須珍惜、愛護(hù),從而在潛移默化中樹立關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

      總之,在語文學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都可以滲透環(huán)境教育。教師要在自身認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有目的、有意識地滲透環(huán)境教育,不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生存環(huán)境的義務(wù)感、責(zé)任感和使命感。這是我們語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

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