高職院校公共藝術(shù)教育探析

鐵茹

摘要：在我國高職院校教育體系中，公共藝術(shù)教育有著重要地位，其教育不僅可以開發(fā)學生們的的想象力和創(chuàng)造能力，還可以有效提升學生們的發(fā)散性思維，使得學生們在理論知識學習中提升自身藝術(shù)鑒賞水平和藝術(shù)文化素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展。在高職院校開展公共藝術(shù)教育，是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的基本條件。

關(guān)鍵詞：高職;公共藝術(shù)教育;創(chuàng)新型人才

一、公共藝術(shù)教育存在的問題分析

1.1重視程度不夠

公共藝術(shù)教育的普及需要投入大量時間，在相對較長的時間內(nèi)才能看到成效的工作。近幾年，很多高校也按照《方案》成立了公共藝術(shù)教育機構(gòu)，但是政策要求不明朗，因此在其工作職責劃分上不明確、發(fā)展定位上不準確、相應政策上不給力，沒有相應的制度保障。甚至，很多高校有“取消”或者“做得過多”的聲音出現(xiàn)，特別是理工科高職院校，更多的認為：“理工科高職要姓理、姓工，要加強學生的專業(yè)理論和實踐學習，專業(yè)課程更重要些，學生完成必修的學習任務已經(jīng)有很多的挫折了，公共藝術(shù)教育只要當作選修課程，只要能完成必要的學分就可以了”。高職院校公共藝術(shù)教育的開展必須得到學校的政策扶持、條件支持、保障經(jīng)費的投入，才能得到長久持續(xù)的發(fā)展。

1.2缺乏對公共藝術(shù)教育的認識

部分院校存在著對公共藝術(shù)教育的認識不到位的問題，由于認識問題，導致學校公共藝術(shù)教育在教育教學管理中存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、科學管理，甚至存在多頭管理的無序狀態(tài)。工作中存在間歇性、隨意性等情況，甚至更多的學校存在重視部分藝術(shù)特長生而忽視藝術(shù)教育公共性的要求。那么在實際工作中就很難認清公共藝術(shù)教育課程的性質(zhì)和功能，同時也很難把學校的公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和傳播優(yōu)秀文化的重要手段。

1.3缺乏專職的、高素質(zhì)的師資隊伍

由于高校重視公共藝術(shù)教育的程度不同，情況各異，大多數(shù)高校都配有專門的藝術(shù)教師進行教學，但是也有少部分高校并沒有專職的公共藝術(shù)教育的教師，更多是讓部分輔導員來兼任相關(guān)藝術(shù)類課程。由于公共藝術(shù)教育課程都是選修課，對教師的專業(yè)授課水平，都有相當高的要求，所以公共藝術(shù)教育的教師壓力也很大。而有的高校在僅有的教師中，很少有長期從事公共藝術(shù)教育的，同時這些教師只是具備單一的藝術(shù)知識，缺乏公共藝術(shù)教育的綜合素養(yǎng)。

二.公共藝術(shù)教育在高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

2.1藝術(shù)教育可以提升學生觀察能力

創(chuàng)新能力屬于一種綜合性能力，主要包括人的直覺、注意力、感覺、現(xiàn)象等心理活動，因此，在高職院校中，學生心理素質(zhì)的高低直接影響著其創(chuàng)新能力的高低，在公共藝術(shù)教育教學中，不僅可以強化學生們的心理素質(zhì)，還可以促進學生們創(chuàng)新思維發(fā)展。對藝術(shù)感知力就是對外部事物的感受和掌握能力，通常都將這種能力稱之為觀察力。藝術(shù)創(chuàng)造者通常都是下意識的觀察和捕捉自己所需的創(chuàng)作素材。例如偉大的舞蹈家楊麗萍老師的孔雀舞，那種惟妙惟肖的舞姿已經(jīng)成為了經(jīng)典，這種藝術(shù)創(chuàng)作源于她熱愛生活，以及對大自然的觀察地和洞察力，才創(chuàng)作出了舞蹈中的精品。在高職公共藝術(shù)教學中，對學生進行感知力訓練，能夠培養(yǎng)學生們獨特的眼光和感受力，讓學生們對周圍事物和大自然都有不一樣的感知和認識。

2.2公共藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學生們的想象力

針對創(chuàng)造力來講，想象力是其重要的組成部分，所以在公共藝術(shù)教學中，要重視對學生想象力的培養(yǎng)，對藝術(shù)作品進行欣賞，需要學生集中注意力，通常外在藝術(shù)形式，可以引起學生想象和記憶以及思維等心里反映。例如在欣賞一段美妙的音樂中，聲音屬于外在媒介，可以刺激學生們的感官，學生們就可以根據(jù)自己的知識和閱歷以及性格的不同，產(chǎn)生聯(lián)想，同時與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。歷史證明，很多偉大的發(fā)明都來源于想象力，例如電話發(fā)明、計算機發(fā)明，在藝術(shù)中處處有著想象的空間。在高職院校公共藝術(shù)教育中，通過藝術(shù)教育可以讓學生們頭腦靈活起來，想象力也會隨之豐富，同時也有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3公共藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學生們的個性

當前，我國很多高職院校的教育方式都比較統(tǒng)一，要求學生完全依照教師的教學思路走，可以說教育過程同工廠流水沒有區(qū)別，這種教育教學方式會影響學生們的個性發(fā)展，更別提創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。公共藝術(shù)教育是以學生為中心，所以說教育教育應該以育人為主要核心。以人為本的教育模式，首先要尊重學生，尊重學生的個性發(fā)展，允許出現(xiàn)不同的聲音，讓學生們有自己的想法，積極鼓勵學生與眾不同的性格，給予他們自由發(fā)展的自由空間。

三、如何在高職院校公共藝術(shù)教學中滲入創(chuàng)新教育門

3.1強化師資隊伍建設提升其教學能力

在高職院校公共藝術(shù)教學中，開展公共藝術(shù)教育教學的前提需要擁有專業(yè)教學隊伍，為進一步保障高職院校公共藝術(shù)教學可以正常進行，院校相關(guān)管理人員必須要強化師資隊伍培養(yǎng)，激發(fā)他們對教育教學的積極性與主動性，調(diào)動教師對本職工作的熱枕度。同時還需要綜合考慮學校的實際狀況，聘請專業(yè)專職的公共藝術(shù)教師擔任講師，不僅可以補充高職院校師資隊伍力量，還可以提升整體公共藝術(shù)教育教學水平。

3.2完善教育模式優(yōu)化教學資源

高職院校需要將公共藝術(shù)教育觀念融入到藝術(shù)課程中，充電健全“三個”平臺的搭建，首先就是以課程教育為主的教育平臺;其次就是以實踐活動為主的實踐平臺;最后就是以激勵學生創(chuàng)、導、編、展、演作為哦目標的學科競賽平臺。對藝術(shù)課程特點進行全面分析，積極研究課程設置和實際教學內(nèi)容，以便形成完善的共同藝術(shù)教育體系，強化其實踐活動，有效的將實踐與理論融合到一起，形成公共藝術(shù)理論課程與實踐公共藝術(shù)教育融合的教育模式?？梢越M建藝術(shù)社團，通過公共藝術(shù)社團進行藝術(shù)教育，同時給予一定的經(jīng)費支持，定期設計藝術(shù)主題活動，為學生展現(xiàn)自我提供良好的平臺。

結(jié)語：

公共藝術(shù)教育是高等學校的一個熱點、重點問題。雖然公共藝術(shù)教育面臨種種困境，但是唯有腳踏實地、尋找出路，才能把公共藝術(shù)教育事業(yè)推向深入，才能充分認識到藝術(shù)對人的發(fā)展的重要性。各高校要高度重視公共藝術(shù)教育，吸取其他高校藝術(shù)素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗，認真地分析高校藝術(shù)教育深入開展過程中存在的一些問題和不足之處，結(jié)合實際，有針對性地制定對策措施并積極有效地落實改革措施，所以高職院校應大力推進大學生藝術(shù)素養(yǎng)教育，將其作為人文素質(zhì)教育的核心組成部分。

參考文獻：

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