韓玉杰

摘 ?要：伴隨著新課改政策的不斷深入，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本場(chǎng)所，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，學(xué)校需要為學(xué)生營造相應(yīng)的校園文化基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在這樣的校園活動(dòng)中受到熏陶和感染，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和人格。故而，學(xué)校通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際分析，決定從文化內(nèi)涵的角度出發(fā)，培養(yǎng)屬于學(xué)校自身的教學(xué)氣質(zhì)和文化底蘊(yùn)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神文化影響。

關(guān)鍵詞：初中;校園文化;有效建設(shè);研究

學(xué)生在初中階段，正是自身思想道德品質(zhì)成型的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校能夠賦予學(xué)生的人文氣質(zhì)，將會(huì)成為學(xué)生自身道德情操的基礎(chǔ)，助力學(xué)生在未來的人生道路上越走愈遠(yuǎn)。因此，學(xué)校需要從以下角度營造自己的校園文化。首先，學(xué)校需要具備健全的管理制度，這是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校需要規(guī)范學(xué)生的課程和行為文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，學(xué)校應(yīng)提供精神和物質(zhì)文化，使學(xué)生可以更加全面的發(fā)展自己。

一、重視制度文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

學(xué)校是育人教學(xué)的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)校來說，完備的校園管理制度是學(xué)校工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，需要構(gòu)建對(duì)應(yīng)的完整監(jiān)管制度，從而切實(shí)提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生起到良好的約束作用。從學(xué)生正常學(xué)習(xí)的角度來看，相關(guān)的學(xué)校管理制度，是學(xué)校為學(xué)生制定的契約依從條件。對(duì)應(yīng)的管理者是學(xué)校，監(jiān)督人員是教師和全體學(xué)生，而學(xué)生在正常的學(xué)校生活中，需要不斷約束自己的行為，使自己的行為能夠符合相應(yīng)的管理制度要求。學(xué)校需要生存和發(fā)展的空間，必然離不開相應(yīng)完備的制度，因此學(xué)校需構(gòu)建相應(yīng)的制度文化，切實(shí)提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)水平。

例如，學(xué)校在學(xué)生初入校園時(shí)，就需要指導(dǎo)學(xué)生開展校園制度的學(xué)習(xí)。從學(xué)校管理者的角度來看，學(xué)校是確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并學(xué)得優(yōu)秀科學(xué)文化知識(shí)的地方。只有學(xué)生在學(xué)校規(guī)則的管理下，才能夠有條不紊地開展相應(yīng)的校園管理工作。學(xué)校需要指導(dǎo)教師積極參與到相關(guān)制度文化的建設(shè)中來，切實(shí)提升學(xué)生的制度意識(shí)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)管理制度有更加清晰的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生開展相關(guān)的制度創(chuàng)建活動(dòng)，有學(xué)生共同參與班級(jí)的制度創(chuàng)設(shè)過程，切實(shí)提升學(xué)生自身的制度認(rèn)同感，從而有效營造班級(jí)的制度文化氛圍，幫助學(xué)生提升對(duì)班級(jí)規(guī)則認(rèn)知水平。

二、課程行為文化引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)校的主要工作是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)。因此，教師需要從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的 課程文化，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)各科的文化知識(shí)，都需要建立在學(xué)生自身知識(shí)認(rèn)知水平較高的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)校需要組織教師對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)研究，切實(shí)增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)用性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師需要重視對(duì)學(xué)生行為文化的引導(dǎo)。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)，需要為學(xué)生明確“行動(dòng)重于一切”的原則。只有學(xué)生能夠在有目標(biāo)之后，立即投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，付出努力學(xué)習(xí)的代價(jià)，才能夠切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)成績。這樣的文化導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著十分重要的作用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，難免會(huì)遇到一些理解起來非常困難的問題。此時(shí)需要教師發(fā)揚(yáng)課程引導(dǎo)和行為引導(dǎo)的學(xué)校文化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己所學(xué)的課程內(nèi)容，并投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，進(jìn)行細(xì)致深入的學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。通過學(xué)校對(duì)課程文化的延伸，以及教師對(duì)行為文化的擴(kuò)展。使得學(xué)生能夠在遇到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)參與到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究中來。學(xué)校為學(xué)生營造相應(yīng)的課程文化和行為文化，能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、物質(zhì)精神文化結(jié)合，確保學(xué)生健康成長

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中，學(xué)校需要為學(xué)生營造相應(yīng)的物質(zhì)文化和精神文化。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，物質(zhì)文化代表學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)生活資源，借此物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)?？梢源蜷_學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平。同時(shí)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校的校園文化建設(shè)中來，能夠有效提升學(xué)生自身精神文明的認(rèn)知。通過學(xué)校的相應(yīng)文化引導(dǎo)，切實(shí)提升了學(xué)生的思想健康水平。

例如，學(xué)校在教學(xué)期間需要使學(xué)生明白學(xué)校的辦學(xué)方針，以及學(xué)校是思想行為價(jià)值觀。但學(xué)生的精神能夠和學(xué)校的精神文化相契合時(shí)，學(xué)生的執(zhí)行力可以被最大化激發(fā)出來。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。從科學(xué)實(shí)驗(yàn)到戶外運(yùn)動(dòng)再到游學(xué)活動(dòng)，學(xué)校營造的物質(zhì)文化能夠切實(shí)拓寬學(xué)生的視野水平，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

綜上所述，學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，首先需要構(gòu)建自身的文化基礎(chǔ)。只有學(xué)校有了自己的文化底蘊(yùn)，才能夠切實(shí)提升學(xué)校各方面的綜合管理能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)創(chuàng)造相應(yīng)條件。

參考文獻(xiàn)

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