課前預習在小學數(shù)學教學中的有效應用

李施

摘 ?要：隨著新課標的改革，數(shù)學越來越考察一個人的學習能力。課前預習是一個人的學習能力之一，對于成績好的學生而言，預習在于比別人提前掌握知識;對于成績稍差的學生而言，預習相當于笨鳥先飛，有助于此類學生穩(wěn)固基礎。無論是哪個階段的學生，都應學會預習，并有效利用預習。

關鍵詞：小學數(shù)學;課前預習;鍛煉能力;提高效率;培養(yǎng)習慣

完整的教學過程包括課前預習、課上聽課、課后復習。小學階段的學生對學習還沒有一個完整的概念，再加上小學所學的知識較為簡單，所以許多學生都忽略了課前預習這一環(huán)節(jié)。在小學高年級數(shù)學的教學中，那些進行了課前預習的學生與未預習直接聽課的學生，他們之間的學習效率相差很多。基于此筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談課前預習在小學數(shù)學教學中的有效應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、鍛煉自學能力

無論是現(xiàn)階段是在小學學習，還是今后在高中、大學學習，自學能力都是一種必要的學習能力，并且學生到達的年級越高，這種能力就愈發(fā)重要。小學階段正是培養(yǎng)各項學習能力的最佳時期，所以教師應抓住機遇，培養(yǎng)學生的自學能力，以提高學生的個人水平與學習成績。課前預習就是自學能力的一種體現(xiàn)，是學生在教師未教授新課之前自主學習新課的過程。對于數(shù)學這門學科而言，小學階段的學生普遍認為數(shù)學是門較難的課程，尤其是在小學的高年級學習了乘法、除法之后。如果在學習這些有難度的課程時，學生不提前進行預習，只是單純地聽教師上課講，學生極容易遇到知識盲點，造成跟不上課程進度。

例如，在教授五年級上冊的《位置》這一章節(jié)時，由于這一課的學習是在新學期的伊始，學生的課業(yè)壓力并不繁重，我布置了讓學生自學的作業(yè)。這一節(jié)的教學目標是為了讓學生掌握上北下南左西右東的方位口訣，并會根據(jù)方位圖來判斷某物在某物的位置。在以往的教學中，那些沒有提前預習、反應能力相對較弱的學生在學習這一章節(jié)時經(jīng)常反應不過來，造成跟不上教師的上課節(jié)奏。為了杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生，我以作業(yè)的形式讓學生去完成，學生們也十分配合我的教學活動，這不僅使學生能跟上教師的節(jié)奏，還有效的鍛煉了學生的自學能力。

二、提高學習效率

課前預習是一個掃除知識盲點的過程，可以有效提高學習效率。上課時，教師一般會先帶領學生回顧上一節(jié)課所教授的知識，再逐漸引導學生學習接下來的知識。預習是一個濃縮版的課上流程，通過預習，學生可以自主完成上一節(jié)課的復習，接著，學生也能夠了解到自己在新知識的學習中有哪些部分是要在課上著重聽的，哪些部分是自己已經(jīng)學會了的，這樣學生在上課時就會有一個學習的側(cè)重點，使學習有了目標，有了方向。預習既鞏固了舊知識，又接觸了新知識。對于教師而言，如果學生都在課前進行了預習，那在課上會方便許多，教師可以省去復習舊知識的環(huán)節(jié)，著重講本課的教學重點，剩余的課上時間可以讓學生進行習題練習，爭取一節(jié)課的時間都得到高效的利用，如此以來，學習效率會大大提高。

例如，在教授五年級下冊的《因數(shù)與倍數(shù)》這一章節(jié)時，這一節(jié)的內(nèi)容稍稍有些復雜，涉及到了乘法，那些在乘法方面學習的并不牢固的學生在學習這節(jié)時會有些吃力。因此我讓學生自主進行預習。為了使后進生更快更好地彌補差距，我在上一節(jié)課時告訴那些準備預習的學生可以在預習時多看看課本上的例題。在上課時，我也主要講解了課本上的例題：“每個算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？”預習過的學生因為已經(jīng)自主做過這道題，所以在課上能夠緊隨我教學的節(jié)奏，課堂教學效率得到了有效提高。

三、培養(yǎng)良好習慣

無論學習哪一門學科，小學階段都是在為以后高難度的知識學習做鋪墊，所以從小學開始，有必要養(yǎng)成一個個良好的學習習慣。學習習慣的好壞決定著學習效率的高低，通俗了說，學習效率就是用同樣的時間，你和別人相比學到了多少東西。小學階段的學生的注意力在課上不容易長時間集中，這使課前預習就變得更有必要了。預習是一個能夠大幅度提高學習效率的學習習慣，就好像你走過一遍的路，故地重游，你是不會迷?；艔埖模粭l未走過的路，你往往會駐足張望四周，精神緊張。為了培養(yǎng)這項學習習慣，教師可以先布置有關于預習的作業(yè)，督促著學生進行預習，并教授給學生一些學習方法等，如此以來，久而久之，學生就會養(yǎng)成課前預習的好習慣了。

例如，在教授六年級上冊的《分數(shù)除法》這一節(jié)時，在課上做課本上的練習七時，一些學生由于沒有提前預習，對本節(jié)知識掌握不牢固，做題效果略差。課下，我與這些學生進行了交流，告訴他們六年級接下來學習的知識會有一些難度，如果不進行預習，他們會跟不上。預習可以幫助學生找到自己的知識盲區(qū)，能夠使學習變得具有針對性。后來我監(jiān)督了這些學生的預習狀況，并讓學習小組的組長進行監(jiān)督，幫助培養(yǎng)學生的預習習慣。

總而言之，作為一名小學數(shù)學教師，在教授學生數(shù)學知識時，要綜合考慮培養(yǎng)學生的能力，為學生的今后做好鋪墊。預習作為課程環(huán)節(jié)中的一個重要階段，教師要以身作則，督促好每個學生，幫助每個學生切實的提高自我的數(shù)學成績。

參考文獻

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