冷措
摘 ?要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是簡單掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,更應(yīng)該注重學(xué)生的思維、應(yīng)用和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為教師,要注重學(xué)生的全面發(fā)展,通過以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,幫助學(xué)生提高自主解決問題的能力。為此,本文就探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的策略,進(jìn)行探討,希望對其他教師貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略探究
現(xiàn)代的教育,由于新課改不斷的深入發(fā)展,新課改也不斷要求提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的解決問題能力,通過培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐等能力,再運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。由教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)水平,使教學(xué)過程更快樂,提高學(xué)生課堂上課效率。
一、積極創(chuàng)造數(shù)學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生問題意識
小學(xué)階段的學(xué)生,在其特定的年齡階段的認(rèn)知意識中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,需要一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,而不只是將枯燥的學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容。創(chuàng)造有趣的事物或者學(xué)生感興趣的生活情境帶到學(xué)習(xí)中來,把這些有趣的事物編成和教學(xué)例題相似的數(shù)學(xué)問題,引出教學(xué)內(nèi)容。
例如,表演教學(xué)可以通過課本內(nèi)容、模擬生活中類似的場景,在課堂上讓學(xué)生以表演者的身份參與到教學(xué)中來,為數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。如,我們在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”中,教師通過課堂表演的教學(xué)方式,選出特定的學(xué)生來表演日常生活中,購買文具、零食等其他東西的情形,用真實(shí)的貨幣進(jìn)行模擬交易,一位學(xué)生需要買一本書,一個筆和一個筆記本,但是自己有10元,書的價格是5元,筆是1元5角,筆記本是2元5角,這就需要學(xué)生先理清元、角的換算關(guān)系,進(jìn)行換算完成后,通過加減的方式,完成交易內(nèi)容。這種教學(xué)的情景設(shè)計是將課本上的內(nèi)容,通過日常生活中的事情,加工整合后讓學(xué)生表現(xiàn)出來。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中,教師為小學(xué)生積極創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境,在這種輕松快樂的課堂教學(xué)中,學(xué)生能積極主動的參與到教學(xué)活動中,不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且能快速理解課文的文本內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生對于解決問題的能力。
二、激發(fā)學(xué)生探究能力,快速解決生活問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段過程中,探究能力對于小學(xué)生來說,非常重要,這會影響到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力,用來幫助學(xué)生提高問題解決能力,這就需要教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教育中,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式,運(yùn)用日常生活中的實(shí)際問題,用數(shù)學(xué)題目,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,提升數(shù)學(xué)問題解決能力。
例如,在教授人教版六年級“折扣”的數(shù)學(xué)問題中,教師提出問題,讓學(xué)生猜測,目前商店中的主要促銷手段,學(xué)生通過了解知道了打折和送禮券兩種方式,再次提出問題,兩家衣服店買衣服,其中一家店用打折的方式提出6折,二另一家店則推出買100送40的互動,問學(xué)生,作為消費(fèi)者,哪一家點(diǎn)購買的衣服更合算。由學(xué)生討論后,得出答案。教師用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生計算這類實(shí)際問題,雖然部分學(xué)生得出來的答案不是準(zhǔn)確的,但是通過這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其探究能力,來提高解決生活中的問題。
又如,小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時,可以先把生活中的問題具象化,總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。一輛清掃車每分鐘走100米,清掃路面的寬度5米,問半小時能打掃多大的路面?教師在幫助學(xué)生分析這道題的同時要把灑水車灑濕的路面想象形成一個長方形,之后再利用長方形面積公式解答。還有數(shù)學(xué)中,部分有關(guān)行程的都可以進(jìn)行問題具象化,這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解同時、相對等關(guān)鍵詞,掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙,提高解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題有它的特點(diǎn)性,教師還可以為學(xué)生提供教學(xué)工具,引導(dǎo)學(xué)生一邊操作,一邊探究解決問題。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能體會到解決問題所帶來的成就感,可以有效提升學(xué)生解決問題的能力。
三、學(xué)會積極歸納總結(jié),解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題
數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還要通過引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)的歸納總結(jié),這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的有效方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中,教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,有效解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。
例如:我們在教授學(xué)生同一類型的應(yīng)用題的時候,看到有相同的數(shù)量關(guān)系,相同或類似的解題思路,教育學(xué)生去解決某些數(shù)學(xué)問題時,先教他們把相同題型歸納一起,再來尋找與之相對應(yīng)的解題思路,一般分?jǐn)?shù)的乘除法有基本題型:用乘法計算,求某個數(shù)的幾倍或幾分之幾是多少;用除法計算,已知某個數(shù)的幾倍或幾分之幾是多少;用減法計算求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾等等,通過對各種題型的概括、歸納,提高學(xué)生解決問題的解題思路,準(zhǔn)確的確定好解題方法,快速地解決問題,保證解題的高效性和準(zhǔn)確度,以此提高學(xué)生解決問題的能力。
綜上所述,教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中,教師不僅要重視小學(xué)生的解決問題能力,提高小學(xué)生解決問題的意識和能力,還要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況,研究教學(xué)策略,做到真正提升小學(xué)生解決問題的能力,以此來提高數(shù)學(xué)課堂的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。
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