白琳

摘 ?要：隨著我國(guó)生產(chǎn)力的提升，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)形式和教育手段不斷涌現(xiàn)，在信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的支持下微課程得到大力的發(fā)展。同時(shí)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，我國(guó)教育部門(mén)大力推行素質(zhì)教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)思想，為此我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師要給予高度重視。本文對(duì)基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;微課設(shè)計(jì)

前言

我國(guó)微課程的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，微課設(shè)計(jì)受到我國(guó)教育部門(mén)和廣大教育工作者的高度重視。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)微課程的起步較晚。在微課發(fā)展中仍然存在著很多問(wèn)題尚待解決，例如教師的授課過(guò)程過(guò)于死板，微課的交互性較弱。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要以游戲化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行古詩(shī)詞微課設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、游戲化學(xué)習(xí)的微課程概述

（一）游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)涵

游戲化學(xué)習(xí)是指教師在實(shí)際教學(xué)中以游戲?yàn)橹匾妮d體，通過(guò)開(kāi)展一系列的游戲來(lái)分析和思維反思教學(xué)過(guò)程，將游戲與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，通過(guò)科學(xué)的使用游戲設(shè)計(jì)的方法來(lái)提升教學(xué)設(shè)計(jì)的正確性，使用與教學(xué)內(nèi)容相似的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)的目標(biāo)。

（二）微課程的內(nèi)涵

目前對(duì)于微課程內(nèi)涵還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義。部分國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為微課程是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和一系列在線的工具來(lái)制作課件，進(jìn)而方便教師進(jìn)行講解，學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)接受，其是一種重要的在線授課方式。視頻和音頻是微課程呈現(xiàn)的重要方式，需要注意的是制作者需要將微課程時(shí)間控制在規(guī)定的范圍內(nèi)。除此之外，微課程具有三種特點(diǎn)：首先微課程的時(shí)間較短。其次微課程的容量較小，因?yàn)槲⒄n程的時(shí)間與其容量成正比。因此在制作微課程時(shí)要保證主題的明確性。最后要保證微課程的趣味性[1]。微課程與在線工具有效結(jié)合在一起，利用音頻、視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，因此微課程的趣味性會(huì)高于其它的課程。

二、基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）基于游戲化學(xué)習(xí)的微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞意境教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，意境教學(xué)是重要的組成部分。很多古人會(huì)在古詩(shī)詞中表達(dá)自己內(nèi)心的情感，并且使用簡(jiǎn)單的漢字進(jìn)行描繪。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中只有掌握和領(lǐng)悟了古詩(shī)詞的意境才能真切的感受到作者要表達(dá)的思想情感。因此，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行意境教學(xué)是十分必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以以游戲化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理的的微課并且在實(shí)際教學(xué)中有效的應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞意境教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻、圖片、音頻，然后制作成微課向?qū)W生展示，創(chuàng)造合理的教學(xué)意境，幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握古詩(shī)詞，掌握作者要表達(dá)的思想。

例如，在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，為了幫助學(xué)生更加全面的掌握古詩(shī)詞中包含的意境，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)下載一些圖片，比如荷花、蜻蜓、小池、泉眼、泉水、綠樹(shù)、斜陽(yáng)等等。為學(xué)生創(chuàng)造一種柔和宜人、小巧精致的境界，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以以動(dòng)畫(huà)的形式將以上內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)以上方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)很快理解教師創(chuàng)設(shè)的意境和作業(yè)要表達(dá)情感，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)氛圍得到有效活躍，學(xué)生會(huì)更加喜歡古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（二）利用微課來(lái)豐富學(xué)生的想象力

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中有效的應(yīng)用基于游戲化學(xué)習(xí)的微課可以將課前、課中和課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效聯(lián)系在一起，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將自己制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，這樣大幅度增加了學(xué)生課前、課中和課后學(xué)習(xí)的便利性。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能[2]。在古詩(shī)詞教學(xué)中，意境扮演者十分重要的角色，學(xué)生只有領(lǐng)悟了古詩(shī)詞的意境，才會(huì)更加容易的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。為了幫助學(xué)生想象古詩(shī)詞意境，教師可以利用微課向?qū)W生播放一些相關(guān)的圖片、視頻和音頻，讓學(xué)生在腦海中形成一幅美好的古詩(shī)詞畫(huà)面，這樣學(xué)生會(huì)更加深刻的理解作者要表達(dá)的思想感情。

例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。并且要求每組學(xué)生想象靜夜思中描繪的場(chǎng)景，每一組學(xué)生派一名學(xué)生向班級(jí)學(xué)生講述。對(duì)于講述的較好的小組教師要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組教師則要給予一定的鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞。

結(jié)語(yǔ)：

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中教師以游戲化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的微課可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中完成知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 中南民族大學(xué)，2018.

[2] ?陳夢(mèng)瑤. 基于游戲化學(xué)習(xí)理念的微課設(shè)計(jì)與制作——以《牙博士微課堂》為例[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（6）：50-52.