小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉亞芬

摘 ?要：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們充滿(mǎn)激情，思維活躍，勇于探索，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，從而順應(yīng)時(shí)代的需要，面向世界，面向未來(lái)。

關(guān)鍵詞：情境;創(chuàng)新;英語(yǔ)教學(xué)

心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段是人的創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新性人才，我們必順大力倡導(dǎo)“創(chuàng)新性教育”和“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。

兒童之所以能進(jìn)入情境是因?yàn)橛袌D畫(huà)、音樂(lè)、角色扮演、生動(dòng)的場(chǎng)景等等，老師帶著與作者共鳴的真切情意，引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入情境，此時(shí)的情境就不僅是一種物與形組成的場(chǎng)景與畫(huà)面，而是滲透著甚至飽和著教師感情的場(chǎng)景與畫(huà)面，在這種“情”與“景”的合力之下，兒童的情感很容易被激發(fā)起來(lái)，有了激情，課堂上便會(huì)出現(xiàn)孩子們敢于探索、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)的生動(dòng)場(chǎng)面。 ?在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我有下面四點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生頭腦靈活、思維活躍、興趣多樣、好奇、好問(wèn)、勇于探索，教師應(yīng)采取各種方法保護(hù)和發(fā)展這一銳氣。創(chuàng)設(shè)一種寬松、開(kāi)放、民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生潛能和智力得到不斷的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。從而培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新活動(dòng)中，由于學(xué)生的能力和認(rèn)識(shí)的局限，難免會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，教師應(yīng)首先贊賞他們的創(chuàng)新能力，再以一種尊重他們的民主方式引導(dǎo)他們反思，進(jìn)行自我糾錯(cuò)或相互糾錯(cuò)，以利創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。教師千萬(wàn)別對(duì)學(xué)生輕易說(shuō)“NO”，以免挫傷甚至學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神，相反，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新的意識(shí)，一定要能時(shí)表?yè)P(yáng)。一句簡(jiǎn)單的“Good！Great！Excellen！Yor’re clever！ Super！ Cool！”或一個(gè)真誠(chéng)的笑容，一個(gè)喜悅的表情，一張可愛(ài)的小貼畫(huà)，一句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生真切地感受老師的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)，從而增強(qiáng)信心更加大膽的探索和表現(xiàn)自己，在探索的過(guò)程中他們的創(chuàng)新意識(shí)也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，很重要的一環(huán)就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。李峻赴認(rèn)為：質(zhì)疑心理是以提問(wèn)“為什么”，追求解決特定疑問(wèn)的形式，推動(dòng)人們追求知識(shí)的心理活動(dòng)和心理素質(zhì)，這種質(zhì)疑心理對(duì)人們獲得廣博知識(shí)具有重大作用。當(dāng)人們頭腦中出現(xiàn)了“為什么”時(shí)，也就是心理上產(chǎn)生了對(duì)某一知識(shí)的渴求。因此“為什么”是人們求知的內(nèi)在動(dòng)力，是人們追求主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前奏，是體現(xiàn)學(xué)生主體最有效的方式之一。

在教學(xué)中，我碰到了這樣的情況。在我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Mr Black，Miss White，這兩位老師時(shí)，順便翻譯成了漢語(yǔ)，布萊克先生和懷特小姐，學(xué)生就感到很納悶了，當(dāng)場(chǎng)就有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，你講錯(cuò)了，應(yīng)該是黑先生和白小姐，我們學(xué)過(guò)這兩個(gè)單詞”。我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們能積極思考問(wèn)題，于是我充分運(yùn)用教材中的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中自己尋找答案：英文名的單詞有它本身的意義，也有音譯。進(jìn)而理解并掌握。還有在學(xué)生們學(xué)到關(guān)于天氣的變化類(lèi)的詞時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)單詞cool，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就認(rèn)識(shí)了這個(gè)單詞，是“酷”的意思，但是這個(gè)意思用到課文中時(shí)始終說(shuō)不通，于是我就引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解隱藏在課文中句子的真正含義。這樣學(xué)生就知道了一個(gè)詞可以有多種意思。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，在協(xié)作中提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能讓全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅。 在合作中，相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助、相互鼓勵(lì)，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，又能讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和借鑒彌補(bǔ)自己的不足，不斷豐富自己，從而提高自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在合作中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learn how to learn），學(xué)會(huì)求知（Learn how to know），還學(xué)會(huì)協(xié)作（Learn how to cooperate），這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力不失為一種有效的方法，更是大班教學(xué)的一劑妙方。為取得理想的效果，我對(duì)合作活動(dòng)明確要求：人人參與，積極合作，善交際，敢創(chuàng)新，顧全大局，珍惜時(shí)間。在活動(dòng)中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，更加敢想、敢說(shuō)、敢做，為了集體榮譽(yù)和利益，能力強(qiáng)的同學(xué)盡心幫助其他伙伴，能力差的同學(xué)努力進(jìn)取，不斷提高自己。這類(lèi)活動(dòng)不公能很好的發(fā)揮集體智慧，而且能使每個(gè)學(xué)生的能力得到不同程度的提高。如在練習(xí)“Who’s…？ This is…”句型時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后四人一組相互看圖詢(xún)問(wèn)、做答，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，互問(wèn)互答，互相幫助，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。這種創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情況。讓學(xué)生走入情境，理解情境，以此來(lái)突破知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，是為了能在實(shí)際生活上運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際。在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生必須探索，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能來(lái)解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，這有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

一次，我在教室里拾得一支鋼筆，我拿著它，問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)“Whose pen is this？” 可他們都沒(méi)有回答，他們很好奇，都想知道這是誰(shuí)的鋼筆，于是我讓學(xué)生拿著它去問(wèn)其他的同學(xué)：Is this your pen？（No，it isn’t.）Whose pen is this？ I think it’s …’s pen.問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)找到失主，后來(lái)我讓學(xué)生課后分組去尋找失主，看哪一組最先找到失主，但我規(guī)定，一定要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。第二天，一個(gè)小組的學(xué)生跑到辦公室來(lái)，你一言我一語(yǔ)的搶著向我匯報(bào)，雖然其中有幾處錯(cuò)誤，但他們所使用語(yǔ)句，有較多對(duì)當(dāng)時(shí)的他們來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式，使教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)情趣和活力，并通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們成為新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才。另一方面，教師作為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的組織者和“創(chuàng)新性教學(xué)”的參與者，首先應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，擴(kuò)寬知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)。從而不斷創(chuàng)新自我，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。