丁麗麗
摘 ?要:在小學(xué)生的新課改中,不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的動(dòng)手能力,尤其是在數(shù)學(xué)課堂上要運(yùn)用動(dòng)手操作來(lái)幫助小學(xué)生們深入理解數(shù)學(xué)的概念,形成規(guī)律達(dá)到操作技能的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),這樣可以有效的完成小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效率。手腦并用,可以使學(xué)生們更加明智,提高學(xué)生們的思維,創(chuàng)造能力,孩子們的智慧,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,在課堂上采用動(dòng)手操作能力,教學(xué)應(yīng)該廣泛直的數(shù)學(xué)老師們的關(guān)注和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)動(dòng)手操作
引言
動(dòng)手操作能力是小學(xué)生們深入數(shù)學(xué)課程的一種有效的方式,老師們可以在教學(xué)中采用合適的操作方式進(jìn)行選擇,學(xué)生們的動(dòng)手操作能力更加有效,學(xué)習(xí)動(dòng)而不亂。高效的課堂,可以使教學(xué)提升在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中使用操作的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生能夠深入理解概念,努力去探究數(shù)學(xué)的規(guī)律,形成高效的技能,從而有效的解決數(shù)學(xué)難題,還可以提升學(xué)生們的創(chuàng)新精神。
動(dòng)手操作能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
一.動(dòng)手操作教學(xué)的作用
在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中,孩子們才是教學(xué)的主體,是數(shù)學(xué)的探索者研究者,老師們一定要要盡量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生們參與到探究知識(shí)的活動(dòng)中去。通過(guò)動(dòng)手操作能力可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)是一門思維,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,只有讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程中來(lái),感受到愉快,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生幫保持高昂持久的興趣。老師們可以采用圖形小木棍兒的教學(xué)方式,這樣孩子們的興趣就會(huì)被點(diǎn)燃。例如在一年級(jí)剛教學(xué)十以內(nèi)的數(shù)字的時(shí)候,我們就可以采用小木棍的形式,讓學(xué)生們挨個(gè)數(shù)一數(shù),這才會(huì)提高學(xué)生們的記憶水平,能夠更好的理解數(shù)學(xué)。通過(guò)動(dòng)手操作教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力,數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí),也可以讓孩子們了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,通過(guò)操作這一時(shí)間,可以促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展,提高教學(xué)的效率,剛?cè)雽W(xué)的孩子們總是一片混亂老師們可以讓學(xué)生們通過(guò)觀察凍手對(duì)自己的書本進(jìn)行分類,按照科目大小進(jìn)行分類,這樣孩子們?cè)谏鷦?dòng)形象的情景中就可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)觀察,形成獨(dú)立的思考,并體會(huì)與同學(xué)們進(jìn)行交流,這樣的課堂就會(huì)充實(shí)活躍。
二.動(dòng)手操作提升學(xué)生們的理解概念
老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,讓孩子們運(yùn)用動(dòng)作操作能力,可以使學(xué)生們了解到更加抽象的概念,這樣的教學(xué)方式,老師們提供大量生動(dòng)的具體的例子,才能讓學(xué)生們深入了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生們自己動(dòng)手去操作,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們多種感官共同參與數(shù)學(xué)感受圖形的美。因此,老師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,讓學(xué)生們能夠動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念的形成過(guò)程,這樣可以幫助學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。 當(dāng)孩子們形成相關(guān)的思維概念的時(shí)候,學(xué)生們的思維能力就能從形象思維過(guò)渡到半具象思維,最終行程抽象思維,從而達(dá)到理解概念的目的。在課堂的操作活動(dòng)中學(xué)生們可以通過(guò)自主的觀察,動(dòng)手操作等方式,逐漸接近概念,可以使學(xué)生們將抽象概念的含義理解通透。比如,當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,可以采取以下的例子,“十顆糖放入五個(gè)盒子之中”操作來(lái)達(dá)到理解數(shù)學(xué)概念本的目的。這樣學(xué)生們就會(huì)通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行思考,從而正確的結(jié)論。
三.動(dòng)手操作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō),在這個(gè)年齡段自身的思維還存在一定的缺乏,對(duì)知識(shí)的抽象話可能不太理解。這種情況下,想要保證學(xué)生們自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的提升,就要采取動(dòng)手操作的教學(xué)方式,有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。在進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)踐之中,老師們一定要保證學(xué)生們的學(xué)具統(tǒng)一,在按照預(yù)定的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生們尋找規(guī)律,老師在教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)早的訓(xùn)練,知道學(xué)生們通過(guò)操作來(lái)找到規(guī)律,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,老師們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)什么感興趣的生活情景,站在學(xué)生的角度切入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們遇見(jiàn)困難的時(shí)候,老師們一定要穩(wěn)住,學(xué)什么急躁的心態(tài),給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論,這樣才能夠讓學(xué)生們用自己的動(dòng)手能力尋找初學(xué)習(xí)的方法,用自己親身的體驗(yàn),得出規(guī)律,這樣可以使學(xué)生們對(duì)規(guī)律的掌握程度更加深刻理解規(guī)律的本質(zhì)
四.計(jì)算動(dòng)手操作的時(shí)間
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,操作時(shí)間一定要進(jìn)行有效的保證,當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作操作的時(shí)候,一定要有足夠的時(shí)間,因?yàn)橐恍┨骄啃缘牟僮鳎枰寣W(xué)生們經(jīng)歷多次嘗試后才能夠得出正確的結(jié)論。但是很多的情況下,因?yàn)榻虒W(xué)步驟的設(shè)計(jì),常常會(huì)讓學(xué)生們做到一半的實(shí)驗(yàn),就宣布由于時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行課下研究,這樣的動(dòng)手操作能力就比較形式化,沒(méi)人讓學(xué)生們真正的參與進(jìn)來(lái),更是影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要對(duì)課堂中的操作進(jìn)行詳細(xì)的分析,計(jì)算出準(zhǔn)確的操作時(shí)間,讓每一位同學(xué)能夠真正的動(dòng)腦。
結(jié)論
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行設(shè)計(jì),用來(lái)提高學(xué)生們的動(dòng)作能力,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有效。
參考文獻(xiàn)
[1] ?袁園,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的思考》,《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》,2014年第11期
[2] ?卜朝輝,《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作的認(rèn)識(shí)與思考》,《教育策劃與管理》,2012年10期