包海燕
一、案例背景
新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求做了明確規(guī)定,即“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚簡(jiǎn)單的記敘文”。在四年級(jí)語(yǔ)文教材中,課文主要分為兩部分,一部分是精讀課文,一部分是略讀課文。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的觀察法,可以對(duì)日常生活中遇到的事物做詳細(xì)的觀察并描寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)言的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是有一定難度的,《爬山虎的腳》作為一篇觀察描寫(xiě)植物的文章,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有著不可忽視的作用。
二、案例主題
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,對(duì)“爬山虎”這一植物從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,做了細(xì)致的描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)爬山虎的細(xì)致觀察,用細(xì)致的語(yǔ)言為我們介紹了該植物的特性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要事先準(zhǔn)備好與相關(guān)片段對(duì)應(yīng)的圖片,在課前也布置了與學(xué)生能力相符的預(yù)習(xí)題內(nèi)容。本節(jié)課的目標(biāo),是通過(guò)課文的講解,幫助學(xué)生感知“爬山虎”的習(xí)性及特點(diǎn),并從文章內(nèi)容,掌握描寫(xiě)景物的方法。
三、案例過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,所有的流程基本是按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的,借圖片引入課題→聽(tīng)錄音跟讀全文→將文章整體分段→分析段落大意→總結(jié)爬山虎的特點(diǎn)。
在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生的情緒都非常的高漲,也積極參與到課堂中來(lái)。對(duì)語(yǔ)言的講解,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是借助一個(gè)繪圖游戲開(kāi)展的,試圖借助對(duì)想象中畫(huà)面的書(shū)面還原,來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解,具體情況如下所示:
片段一:
師:我們已經(jīng)通讀了整篇文章,相信你們對(duì)爬山虎有了一定的了解?,F(xiàn)在根據(jù)自己的理解,自己繪制一幅自己想象中的“爬墻圖”。
在我布置這個(gè)任務(wù)之后,學(xué)生積極地在本子上繪制了自己想象中的爬墻圖。我安排了小組討論的時(shí)間,學(xué)生在繪制結(jié)束后,將自己的圖片在小組中展示,并根據(jù)圖片,將自己對(duì)爬山虎爬墻的細(xì)節(jié)做了闡述。在學(xué)生討論結(jié)束后,我借助多媒體展示了在課前預(yù)先準(zhǔn)備好的“爬墻圖”,在不同的部位點(diǎn)擊,會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞。
這一切都在預(yù)料之中順利開(kāi)展。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然停留在觀察自己繪制的“爬墻圖”中,部分同學(xué)一直拿著圖片寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),注意力非常渙散。我當(dāng)即意識(shí)到,這樣下去,后面的課程就無(wú)法按照預(yù)期進(jìn)行,必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出改變。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,決定采取個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的方式,在不脫離教學(xué)重點(diǎn)的情況下,安排了一次“找茬”活動(dòng)。具體情況如下所示:
片段二:
師:看來(lái)現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)“爬墻圖”的興趣要比對(duì)老師講課的內(nèi)容要高得多?,F(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái),將自己的“爬墻圖”繪制在黑板上,其他同學(xué)一邊閱讀文章一邊對(duì)自己的“爬墻圖”做完善。
選出來(lái)的學(xué)生拿著課本,對(duì)著自己的畫(huà),很細(xì)致地完成了畫(huà)作。之后我要求學(xué)生對(duì)黑板上的兩幅畫(huà),仔細(xì)地與原文做對(duì)照,查找出問(wèn)題,提出疑問(wèn),并自己在課文中找出依據(jù)。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性重新被拉起,積極的對(duì)照課文查找不足之處,包括原作者也在積極地找出問(wèn)題做補(bǔ)充。
不一會(huì)兒,學(xué)生就對(duì)爬山虎的很多小細(xì)節(jié)做了補(bǔ)充,包括顏色、腳的位置、葉子等細(xì)節(jié),甚至連生長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的細(xì)微變化都做了對(duì)比這樣的集體討論,將課堂推向了高潮。原有的設(shè)計(jì)是要做很多板書(shū)的,但是根據(jù)學(xué)生的畫(huà)作,我將學(xué)生找出的問(wèn)題標(biāo)注在畫(huà)作上很多兩位同學(xué)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié),被同學(xué)們一一查找出來(lái),我也將“爬墻圖”的作用發(fā)揮到了最大,學(xué)生將關(guān)鍵的詞語(yǔ)也都標(biāo)注在自己的畫(huà)作上。
我發(fā)現(xiàn),原來(lái)需要自己做反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容也在討論中都凸顯出來(lái),原來(lái)分散了學(xué)生注意力的畫(huà)作變成了教學(xué)的主要工具,很多知識(shí)點(diǎn)都在討論中被指出:“爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的;葉片是一順兒朝下的;爬山虎是靠細(xì)絲兒頭上長(zhǎng)出來(lái)的小圓片巴住墻,才一步一步網(wǎng)上爬的……”
在教學(xué)的最后,所有的內(nèi)容都是圍繞著一幅圖開(kāi)展的,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情前所未有的高漲。在課程的最后,黑板上留下了一幅獨(dú)一無(wú)二的板書(shū)內(nèi)容。同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的感受也逐漸細(xì)微,通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě),還原了爬山虎的整個(gè)形態(tài)及生活習(xí)性。在課后,我安排學(xué)生通過(guò)學(xué)到的內(nèi)容,自己選擇一種植物做描寫(xiě)。相信在下節(jié)課中,會(huì)收到不一樣的驚喜,借助一個(gè)小插曲,高效率、高質(zhì)量地完成了本次教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)反思
這雖然只是兩個(gè)教學(xué)片段,但可以說(shuō)是整個(gè)課堂的精華部分。圍繞著語(yǔ)言的講解、延伸出的畫(huà)畫(huà),又最終從畫(huà)畫(huà)回歸到語(yǔ)言的理解,可謂是“無(wú)心插柳柳成蔭”。這節(jié)課讓我感受到了教學(xué)的多樣性,也使我感受到了很多不一樣的內(nèi)容。主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)出現(xiàn)的突發(fā)情況做利用。如果在學(xué)生沉迷畫(huà)作的時(shí)候,我強(qiáng)硬地要求學(xué)生收起自己的畫(huà)作,可能就會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果了。小學(xué)生生性好動(dòng),又充滿好奇心,你越是不想讓他做什么,他越是想要去做什么。如果一味地要求他們收起來(lái),他們的注意力仍然會(huì)停留在畫(huà)畫(huà)上,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣,這樣是得不償失的。這次的突發(fā)情況,也要求我在備課時(shí),要更細(xì)心地對(duì)學(xué)生的狀況有所把握,也不可在教學(xué)時(shí),一味地按照自己的想法開(kāi)展教學(xué),這都對(duì)我以后的教學(xué)提供了新的思路。在未來(lái),我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,積極地提升自己的綜合實(shí)力。
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué)2019年30期