初中課堂教學(xué)的變化

屠靜波

隨著新課程教學(xué)的改革，教室越來(lái)越注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，回顧以往的課堂教學(xué)，本人就如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)改變教學(xué)模型的這一內(nèi)容，談?wù)勔韵聨c(diǎn)想法：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同

以前學(xué)生獨(dú)立座位或兩人一張桌子，課堂上基本都是獨(dú)立思考，是一個(gè)嚴(yán)肅整齊的聽(tīng)課場(chǎng)所。而現(xiàn)在是學(xué)生組合的形式，5、6個(gè)人圍在一起，可以相互討論交流、相互幫助，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，他們共同 的人文環(huán)境，低碳高效的生態(tài)課堂。

舉例：在小組成員的搭配上可以分為成績(jī)好差的搭配，男女同學(xué)的搭配。這樣既能提高各小組的學(xué)習(xí)積極性，又能維持好課堂紀(jì)律，兩全其美。

2、課堂知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同

以前是概念定理性質(zhì)的輸入，然后例題講述，練習(xí)鞏固這樣的課堂模式，而如今的課堂設(shè)計(jì)，是預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)練習(xí)，例題和變式練習(xí)，拓展提高，自我檢測(cè)。

舉例：在平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)中，本人采用了課前導(dǎo)學(xué)，以講義的形式，作為課前的家庭作業(yè)，閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，填空的形式完成，把概念性質(zhì)預(yù)習(xí)后抄寫(xiě)下來(lái)，并完成相應(yīng)的小練習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)才能有效，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前導(dǎo)學(xué)、成果初展、例題精講、當(dāng)堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)，在例題精講中有基礎(chǔ)練習(xí)和拓展提高，有一題多變、一題多解。

3、教師的教學(xué)模式不同

以前是教師把所有知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生名字知識(shí)傳授過(guò)程中，教師講解細(xì)致，分析圖形十分到位，學(xué)生全盤(pán)接受老師的解題方法，而如今教師設(shè)當(dāng)講解，更多的是留給學(xué)生發(fā)揮的空間。采用的是在學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入新課。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，本人不再重復(fù)講解，二是讓學(xué)生回答問(wèn)題，教師提供相應(yīng)的圖形分析提問(wèn)，同時(shí)采取學(xué)生講評(píng)批改等教學(xué)方式。在拓展提高題上，采取學(xué)生小組合作相互討論，讓他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探索與小組合作的結(jié)合，讓學(xué)生得到充分挖掘自己潛在的智慧，有困難時(shí)不僅得到教師的指點(diǎn)，更是學(xué)生之間互相班主共同提高的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生知道，個(gè)人的聰明才智與集體的力量是分不開(kāi)的，同學(xué)之間通過(guò)討論一道題目，在討論的過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼和情感的交流，同時(shí)在指導(dǎo)別人的過(guò)程中，也提高了自己的口頭表達(dá)能力，這樣更能牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，甚至說(shuō)解題的靈感就是在那一瞬間突發(fā)而出。我在這樣的場(chǎng)景中常常會(huì)運(yùn)用一句廣告語(yǔ)“大家好才是真的好！”而教師只是充當(dāng)了一位組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。

除此之外，教師還必須學(xué)會(huì)使用最先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作新穎的教學(xué)課件吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生逐漸進(jìn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的腳步。

在教學(xué)過(guò)程中教師還必須具備幽默性、表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生心情愉悅，活躍氣氛，增加樂(lè)趣等素質(zhì)。這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化課堂提高效率。