核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)探析

朱張好

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)是落實(shí)立德樹人理念的重要措施，核心素養(yǎng)教育也是當(dāng)前英語教學(xué)中的熱詞。那么，在高中英語閱讀教學(xué)中，該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者從高中英語閱讀教學(xué)的視角，結(jié)合高中英語教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，指出了核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)要注意的問題和教學(xué)要義，以期能為高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中英語 ?閱讀教學(xué)

在核心素養(yǎng)概念被提出后，各學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)越來越受關(guān)注。如今，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為英語教學(xué)的主角。高中英語核心素養(yǎng)指英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。那么，在高中英語閱讀教學(xué)中，該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此給出了答案：

1.重視信息輸入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和語言能力

高中階段是英語知識積累的重要階段，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累，是教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)方面，過去，許多教師都是圍繞教材和教室來教學(xué)的，學(xué)生很少有接觸課外閱讀素材的機(jī)會，這不僅影響了高中生的視野，還影響了他們進(jìn)行英語知識積累。新課改要求教師在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。響應(yīng)新課改號召，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將更多可用的閱讀素材用到教學(xué)中去，通過高品質(zhì)的信息輸入培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。如在人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games 單元閱讀教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些與本單元所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，如奧林匹克的起源、歷史，著名的體育事件和體育明星等，讓學(xué)生了解更多的與奧運(yùn)會有關(guān)的知識，以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以將自己選取的閱讀素材分類，根據(jù)不同的素材，提出不同的問題，如針對故事性的素材，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題預(yù)測課文內(nèi)容，或者讓學(xué)生找出課文主旨。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的素材并回答問題。這樣既給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。

2.利用問題激活學(xué)生的主體性，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是個體智慧和思維能力的重要表現(xiàn)，思維品質(zhì)也是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是可以讓學(xué)生終身受益的大事。個體的思維品質(zhì)主要是通過思維的深度、思維的邏輯性、靈活性和敏捷性來體現(xiàn)的。從小培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是一件可以讓學(xué)生終身受益的事。英語是一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是由英語這門通用語言的特性所決定和要求的，新課改將學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)提到了新的高度。問題是思考的開始，問題也是激活個體思維的一個有效工具。所以，在英語教學(xué)中，教師要善于利用問題來激活學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如在人教版必修五 Unit4閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看教材第26頁的圖片，然后問學(xué)生can you guess the main idea of the passage？ 接著，結(jié)合閱讀素材的內(nèi)容，提出幾個問題：According to the passage， what left a strong impression on Zhou Yang？ What is Zhou Yang’s first job？ What helps Zhou Yang’s first job？ What plays the most important part when a journalist interview a person？ What is the writer mainly tells us about？然后，讓學(xué)生思考問題，帶著問題去閱讀素材、找出答案。這樣借助問題激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證答案的好奇心，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.樹立文化育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，各國之間的文化交流和碰撞也日益頻繁。培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。英語是英語文化的載體，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，具有極強(qiáng)的可行性。不過，學(xué)生文化品格培養(yǎng)是一個長期的過程，加上文化具有一定的抽象性，這些，都給教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。高中英語教師只有樹立文化育人理念，深入發(fā)掘教材中的文化資源、文化素材，找準(zhǔn)文化教學(xué)的主題，創(chuàng)設(shè)良好的文化情境，才能發(fā)揮文化的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。如在人教版高中英語必修三Festivals around the world閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生瀏覽文章小標(biāo)題，了解文章大意，了解不同節(jié)日、慶典的意義。然后，結(jié)合不同的節(jié)日和慶典，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些資料，讓學(xué)生開展深層閱讀，如某節(jié)日有哪些習(xí)俗，節(jié)日重點(diǎn)紀(jì)念的人物，節(jié)日在國外的影響，某個慶典期間發(fā)生了什么趣事了等等，以開闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，給出一些不同國家的節(jié)日的名字，如Thanksgiving Day、Valentine’s Day、April Fool’s Day、Dragon Boat Festival、Light festival，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日性質(zhì)，將其分類，或者讓學(xué)生在課外時間去了解與這些節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和文化品格。

總之，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)是多維度的，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的復(fù)雜性。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)情進(jìn)行語言輸入，增加學(xué)生的語言積累，創(chuàng)設(shè)良好的語境，從英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]封媛.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（22）：26-27.

[2]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師，2016（16）：137-140.

[3]李明遠(yuǎn)，彭華清.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2016（28）：58-60.