王玉珍

摘 要：喜歡游戲是我們每個(gè)人的天性，尤其是幼兒園的小同學(xué)們，游戲化的課程教育不僅滿足了他們好動(dòng)的天性，還可以引導(dǎo)他們積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，正如虞永平老師所說，課程游戲化理念的核心是關(guān)注兒童的需要和興趣，關(guān)注兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓幼兒園課程更具有游戲精神，變得更生動(dòng)、更有趣、更有效。所以游戲化的課程教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒園教育的主要模式。在課程游戲化的同時(shí)，還要為幼兒提供一定的活動(dòng)器材和活動(dòng)空間，提倡心眼手口同時(shí)進(jìn)行，這樣能促進(jìn)幼兒綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;特色區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0054-01

如何在幼兒階段，做到既有合理知識(shí)教育，又能順應(yīng)孩子天性，促使他們健康發(fā)展已經(jīng)成為全社會(huì)所關(guān)注的話題，由于幼兒本身缺乏理論思維和獨(dú)立思考的能力，這就需要教師有足夠的耐心，過硬的專業(yè)素質(zhì)和正確的引導(dǎo)，作為教師，不僅要深入了解兒童心理，以兒童為主，還要緊跟時(shí)代步伐，本著一切為了孩子的宗旨，不斷思考，不斷創(chuàng)新，使課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的整合。

1.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合分析

教育部連續(xù)發(fā)布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》兩個(gè)文件，都提出將課程游戲化與區(qū)域化有機(jī)結(jié)合，在一定的區(qū)域內(nèi)開展游戲化的課程。游戲化的課程，不僅僅是順應(yīng)幼兒愛動(dòng)愛玩的天性，也是將學(xué)習(xí)知識(shí)變得趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。有效的課程，要從孩子的需求出發(fā)，貼近他們的生活實(shí)際，符合他們的興趣，在提升他們基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要營造良好的區(qū)域環(huán)境，使他們能有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以此可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高動(dòng)手能力，開發(fā)思維，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

（1）設(shè)計(jì)特色課程游戲活動(dòng)

在開展活動(dòng)之前，要對游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的原則有三，首先，要明確活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以要從學(xué)生的角度出發(fā)，由于幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，因此內(nèi)容要貼近生活，貼近生活是指從大多數(shù)幼兒的切實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，才能引起他們共鳴，吸引他們注意，取得良好的效果。其次，要有趣味性，有趣的事物對于幼兒有著莫大的吸引力，教師要及時(shí)更新游戲方式，進(jìn)行多樣化的活動(dòng)，比如，可以進(jìn)行角色扮演，扮演老板，收營員，客人等日常生活中他們接觸較多的角色，教師可以組織他們討論每個(gè)角色應(yīng)該有怎樣的說話方式，人物應(yīng)該說什么話等等，不同的人物之間的轉(zhuǎn)換可以給幼兒新鮮感，以至于他們會(huì)更積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。最后，也是最重要的一點(diǎn)，設(shè)計(jì)的游戲要有內(nèi)涵，可以讓幼兒們學(xué)到知識(shí)或者道理，比如，上面的游戲也可加入對人民幣的討論，多少錢可以買什么，使他們在游戲的過程中鞏固對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，游戲活動(dòng)的最終目的就是要使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)健全的品格，有利于他們未來的發(fā)展。

（2）營造良好活動(dòng)環(huán)境

游戲活動(dòng)的開展，離不開科學(xué)的環(huán)境規(guī)劃。良好的環(huán)境，可以給幼兒足夠的動(dòng)手空間，也可以給他們更深的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中，能夠讓他們互幫互助，互相合作，同時(shí)又能得到自己的領(lǐng)悟，一舉多得。科學(xué)的環(huán)境規(guī)劃，是要對所處環(huán)境進(jìn)行區(qū)域劃分，比如，上面角色扮演活動(dòng)，需要放置道具的道具區(qū)，需要換裝的服裝區(qū)，需要表演的表演區(qū)，區(qū)域的合理劃分，促使活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。隨著活動(dòng)形式的不同，區(qū)域的名稱可以進(jìn)行變化，但這種科學(xué)區(qū)域化的理念要一直保持。比如，在進(jìn)行親近自然的活動(dòng)時(shí)，可以建立觀察區(qū)，觀察自然物體，建立操作區(qū)，對自然物進(jìn)行一系列處理。在體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，也擴(kuò)展了兒童們的見識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還在一次次的實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，豐富了課程內(nèi)涵，激發(fā)幼兒們的好奇和興趣，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

（3）豐富游戲內(nèi)容

要想真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化和區(qū)域化的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮空間的作用，教師要從區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行不斷改進(jìn)和反思，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)涵，要在游戲中使幼兒親近自然，提升生活能力，提高動(dòng)手能力，在科學(xué)的引導(dǎo)中形成正確的價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積累人生經(jīng)驗(yàn)。比如，可以開展依樣畫葫蘆的活動(dòng)，在材料區(qū)放置多種小物品，讓幼兒以小組的形式選擇一件進(jìn)行繪畫，畫好后拿到展示區(qū)進(jìn)行展示，最終由幼兒自己評出他們心中畫的最好的圖畫，對畫的最好的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是幾朵小紅花，幾顆棒棒糖等等，在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，動(dòng)手能力，思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

幼兒教育是啟蒙教育，在以后的成長中具有重要作用，教師除了要將課程游戲化，迎合學(xué)生興趣，滿足幼兒需求，激發(fā)學(xué)生想象力，還要與區(qū)域合理結(jié)合，營造良好環(huán)境，使幼兒在輕松快樂的游戲中學(xué)到知識(shí)，在區(qū)域?qū)嵺`操作中培養(yǎng)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，達(dá)到最好的育兒效果。

參考文獻(xiàn)

[1]虞永平.幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的基本要求[J].早期教育，2018（04）

[2]陳旭.淺談?dòng)螒蚧呗栽谟變簣@課程中的運(yùn)用[J].好家長，2015（09）

[3]楊鳳芹.主題活動(dòng)與幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)整合[J].江蘇幼兒教育，2015（04）