淺談幼兒良好性格的培養(yǎng)與塑造

王如芬

摘 要：性格對一個孩子的成長影響尤為明顯，學前階段是幼兒的性格處在形成的過程階段，很不穩(wěn)定，易受環(huán)境影響。為了防微杜漸，作為父母和教育工作者，需要討論影響幼兒性格的因素，從而在學前教育中，從早著手，開展個性教育，培養(yǎng)健康個性品質，矯正不良心理行為。本文著重就幼兒的良好性格的培養(yǎng)與塑造展開闡述，以探討其在幼兒的成長初期幫他們培養(yǎng)與塑造出良好性格。

關鍵詞：良好性格;必要性;培養(yǎng);塑造

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0053-01

1.培養(yǎng)幼兒良好性格的必要性

重視幼兒的個性化培養(yǎng)，是基礎教育的重要課題。強調(diào)培養(yǎng)幼兒良好性格對孩子成長的必要性并非小題大做。很多具體事例都說明當一個復雜問題出現(xiàn)時需要人們果斷地作出決定，對性格堅強者來說遇到問題能沉得住氣冷靜分析;而性格軟弱者則不同，他們往往思前想后優(yōu)柔寡斷以致把事情干壞?？梢娏己玫男愿駥⒆映砷L非常重要，教師首先應轉變教育思想觀念、用多元的文化，塑造孩子的個性化和個性的多元化，拓展素質教育之路。培養(yǎng)幼兒良好的性格素質，使幼兒具有堅強的意志，美好的心靈，活潑開朗的個性，為造就合格人才奠定基礎。

2.影響幼兒性格的因素

（1）來自家庭教育環(huán)境的影響

父母不僅是孩子的長者，也是他們在實際生活中模仿的榜樣，父母的舉止、談吐、音容、笑貌都會給孩子的性格發(fā)展打下深深的烙印。常言道，孩子是父母的影子。母親愛打扮，虛榮心較強，女兒也往往喜歡打扮，虛榮心也較強;父親不拘小節(jié)，談吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。因此，要從小培養(yǎng)兒童的優(yōu)良性格，父母首先要以身作則，要以自己良好的個性，情操去感染孩子，影響孩子。而對自己不良的性格要善于控制和糾正，千萬不要讓孩子從自己的壞脾氣，壞習慣中受到感染。

（2）來自幼兒園教育環(huán)境的影響

首先是班集體的影響。優(yōu)秀的班集體會以它正確而又明確的目的、對班集體成員嚴格而又合理的要求、自身強大的吸引力感染著集體成員，充分調(diào)動所有成員的主動性、自覺性，從而促進學生良好性格的形成。其次，教師在學生性格的形成與發(fā)展中所起的作用是至關重要的。教師的性格是暴躁還是安靜，興趣是廣泛還是狹窄，意志堅強還是薄弱，情緒高昂還是悲觀低落等，這些心理品質對學生性格都會產(chǎn)生積極與消極的影響。在幼兒的實踐活動中，教師若能積極地參與他們的活動，并在活動中給予幼兒大力的支持，合作和引導，將有助于幼兒形成堅韌的性格和有“主見”的個性。

（3）來自社會因素的影響

社會因素對幼兒性格的影響主要通過社會的風尚、大眾傳媒等得以實現(xiàn)，如電腦、電視、電影、報刊雜志、文學作品等等。隨著信息時代的到來，通過電視和網(wǎng)絡傳播的各種信息會對幼兒兒童性格形成產(chǎn)生正面和負面影響，而且其影響是廣泛而深刻的。這對教育工作者提出了新的研究課題，即如何引導、教育學生正確選擇、利用網(wǎng)上信息，提高抵制不健康信息的能力。

3.幼兒良好性格的培養(yǎng)與塑造

（1）在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

在良好的生活環(huán)境里，幼兒活潑開朗的性格、做事的自信心、克服困難的勇氣都能被不斷地激勵起來。為此，我們經(jīng)常在活動區(qū)里投放一些幼兒喜歡玩兒的玩具，使幼兒通過玩兒玩具，學習交往、學習合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快。其次，通過引導讓幼兒在自然角里培育植物，孩子們會在每天為植物澆水的過程中，增強責任感和求知欲。通過鼓勵幼兒飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感。此外，把課堂搬到戶外，滿足了孩子們的好奇心，擴大了孩子們的眼界，培養(yǎng)了孩子們良好的性格，健康孩子們的心理。

（2）在社會實踐中促使幼兒良好個性的形成

健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機會，我們通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學本領的快樂。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧樱?、等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值。自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的壞習慣改掉了，懂得了勞動的意義，提高了做事的堅持性。

（3）用優(yōu)秀的兒童文學作品對幼兒進行良好個性的培養(yǎng) 優(yōu)秀的兒童文學作品是向幼兒進行良好個性培養(yǎng)的源泉。例如：在故事《自己的事情自己做》教完之后，家長們普遍反映孩子們喜歡自己做事了。能自己洗手絹、襪子，自己看圖書。因此，優(yōu)秀的兒童文學作品和優(yōu)秀的兒童歌曲，使幼兒摒棄了不良的習慣，養(yǎng)成了良好的行為，更為幼兒模仿美好的事物提供了平臺。通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶了幼兒們的情趣，使幼兒們增長了知識，懂得了道理，提高了自信，學會了交往，磨礪了意志，健康了心理，規(guī)范了行為。

4.結語

綜上所述，幼兒和諧個性的發(fā)展對于幼兒形成良好的人際關系，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展至關重要，需要教師們充分利用幼兒的多種自主活動，確立科學的幼兒個性發(fā)展目標，拓展幼兒個性和諧發(fā)展的自主空間，建構有利于幼兒個性和諧發(fā)展的教育模式，這將對幼兒的全面發(fā)展具有非常重要的價值。

參考文獻

[1]王文娟.幼兒個性品質培養(yǎng)初探[J].雁北師范學院學報，2004（03）